《简单的周期》教案.doc

《简单的周期》教案

主备人 备课日期 教者
课 题
简单的周期（探索规律）
第 课时
总第 课时
课 型

教学目标
1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形
教 学
重点、难点
让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
教 学媒体准备
例题图
教 学 过 程
教师、学生活动安排
教学具体内容
个人加工、备注

出示教材情境图 说一说排列

教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生一边说，

教师一边结合前面学生画的图解释.

组织反馈与交流
一、创设情境，感知规律
问：像这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来研究排列规律。（板书课题）
二、自主探究，发现规律，体会多样的解题策略。
1、首先我们看盆花（点击出示盆花小图）
初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？第10盆花是什么颜色的？
2、深度提问：照这样摆下去，左起第19盆花是什么颜色的花？能解决这个问题吗？（生先猜一猜）这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗？还得验证？还得有理由？能把你的解决过程画在或写在纸上吗？
3、全班交流。
引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？（学生站在位置上口头说，教师适时展示、写算式、追问）
（1）画图的策略。教师提问：你一共画了多少个圆？
（2）列举的策略。
（3）计算的策略：把每3盆花看作一组，19÷3=6（组）……1（盆），第19盆是蓝花。
针对算式，教师提问：能说说3是从哪里来的？6什么意思？1呢？
师述：像这样，每3盆花看作一组，把19÷3=6……1，那就有这样的6组。注意6的单位是“组”，而不是“盆”？余下的1盆指得是哪一盆？为什么？
强调：第19盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？
4、学生探索彩灯和彩旗的排列规律。
分组活动。
5、比较发现
比较盆花、彩灯和彩旗的排列规律，说说它们有什么相同的地方。
归纳周期排列的事物的特点。

课堂小结
回顾探索和发现规律的过程，学生说说自己的认识、经验和方法。
作业布置
用△、□和○这三种图形设计一个按周期规律排列的序列。

板
书
设
计
简单的周期（探索规律）

把每3盆花看作一组，19÷3=6（组）……1（盆），
第19盆是蓝花。
教学一得

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