北师大三上数学教案教学计划.doc

北师大版小学数学第五册
教学计划
一、教学目标与任务
（一）数与代数
1、第一单元“混合运算”。在本单元中，学生主要学习百以内一位数乘两位数和一位数除两位数的口算。结合具体情境，感受乘除法计算与实际生活的密切联系；探索一位数乘两位数和一位数除两位数的口算方法，体验算法的多样化，并能正确地计算；经历从实际情境中提出问题和解决问题的过程，培养用乘除法的知识解决简单实际问题的能力。
2、第六单元“乘法”。在本单元中，学生主要学习两、三位数乘一位数的乘法和连乘。能结合具体情境提出问题，列出乘法算式；探索两、三位数乘一位数的计算方法，经历与他人交流各自算法的过程，体验算法的多样化，并能选择合适的计算方法；能正确计算两、三位数乘一位数的乘法，并解决生活中的简单问题；能结合具体情境进行估算，并尝试解释估算的过程。
3、第四单元“乘与除”。在本单元中，学生主要学习两、三位数除以一位数的除法和连除，学习乘除混合两步运算。能结合具体情境，进一步感知除法与实际生活的密切联系；探索并掌握两、三位数除以一位数的方法，能正确计算两、三位数除以一位数的除法，并能进行验算，结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力；能从实际情境中提出问题，运用除法知识解决生活中的简单问题。
4、第七单元“年、月、日”。在本单元中，学生主要学习年、月、日的有关知识。认识年、月、日，了解它们之间的关系；了解平年、闰年，能判断平年和闰年；体会引入24时记时法的必要性，认识24时记时法；感受时间中的数学问题，培养时间观念，能解决一些简单的实际问题。
（二）空间与图形
1、第二单元“观察物体”。在本单元中，学生主要学习根据指令搭立体图形，并从三个方向观察由小正方体拼搭成的立体图形。进一步体会从不同方向观察同一物体看到的图形可能不一样；能辨认正面、侧面、上面观察到的简单立体图形的形状；发展空间观念，培养观察能力和动手操作能力。
2、第五单元“周长”。在本单元中，学生主要学习周长的概念，并计算长方形、正方形等图形的周长。结合具体实物或图形认识周长；探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法；结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念。
（三）实践活动
本册教材在每一单元的教学内容中，配有题材具有现实性、趣味性，呈现形式多样化的应用问题和实践活动。除此之外，还安排了“搭配中的学问”“交通与数学”“时间与数学（一）”“时间与数学（二）”四个专题活动，让学生综合运用所学的知识解决问题。在从事这些活动的过程中，学生将运用所学的知识和方法解决简单的问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题和运用数学进行思考的能力，感受数学内容之间的联系；在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。
二、教学重点
1、体验除法竖式抽象的过程，通过操作活动，认识有余数除法，探索有余数除法的试商方法。
2、联系生活实际，学习万以内的数。通过实际操作，具体感受大数的实际意义。通过“拨一拨”活动，把数数、读数、写数结合起来。
3、通过实践活动，认识方向和路线。通过实际测量，认识分米、毫米和千米。通过实际操作，认识角、长方形、正方形和平行四边形。
4、读统计图表，经历统计的全过程，培养学生统计意识。分析统计图表中数据的发展趋势，作出简单预测。
三、教学难点：运用所学知识解决实际问题，加强估算、鼓励算法多样化。
四、教学措施与方法：
1、重视创设生动的数学学习情境。
2、重视学生独立思考与合作交流能力的培养。
3、积极提倡解决问题策略的多样化。
4、重视培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
5、关注学生的个体差异。
五、班级情况分析:
在经过了两年的数学学习后，学生在数学基本知识、技能方面基本上已经达到一定的水准，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是一部分学困生在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。只有课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生，我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。再加之有一些厚爱生的基础比较差，计算能力、思维能力还需要进一步提高，一些数学学习中的良好习惯还有待于加强，对于这些学生要在本学期的教育教学中培养孩子的良好学习习惯，增强孩子的自信心，探寻良好的学习方法，采用各种激励机制，让孩子迎头赶上。
六、教材分析和教学目标
（一）数与代数
1、第一单元“混合运算”。在本单元中，学生主要学习百以内一位数乘两位数和一位数除两位数的口算。结合实际具体情境，感受乘除法计算与实际生活的密切联系；探索一位数乘两位数和一位数除两位数的口算方法，体验算法的多样化，并能正确地计算；经历从实际情境重提出问题和解决问题的过程，培养用乘除法的知识解决简单实际问题的能力。
2、第六单元“乘法”。在本单元中，学生主要学习两、三位数乘一位数的乘法和连乘。能结合具体情境提出问题，列出乘法算式。探索两、三位数乘一位数的计算方法，经历与他人交流各自算法的过程，体验算法的多样化，并能选择合适的计算方法；能正确计算两、三位数乘一位数的乘法，并解决生活中的简单问题；能结合具体情境进行估算，并能尝试解释估算的过程。
3、第四单元“乘与除”。在本单元中，学生主要学习两、三位数除以一位数的除法和连除，学习乘除混合两步计算。能结合具体情境，进一步感知除法与实际生活的密切联系；探索并掌握两、三位数除以一位数的方法，能正确计算两三位数除以一位数的除法，并能进行演算，结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力；能从实际情境红提出问题，运用除法知识解决实际生活中的简单问题。
4、第七单元“年、月、日”。在本单元中，学生主要学习年、月、日的有关知识。认识年、月、日，了解它们之间的关系；了解平年、闰年，能判断平年和闰年；体会引入24时记时法的必要性，认识24记时法；感受时间中的数学问题，培养时间观念，能解决一些简单的实际问题。
（二）（空间与图形）
1、第二单元“观察物体”。在本单元中，学生主要学习根据指令搭立体图形，并从三个方向观察由小正方体搭成的立体图形。进一步体会从不同方向观察同一物体看到的图形可能不一样；能辨认正面、侧面、上面观察到的简单立体图形 形状；发展空间观念，培养观察能力和动手操作能力。
2、第五单元“周长”。在本单元中，学生主要学习周长的概念，并计算长方形、正方形等图形的周长。结合具体实物或图形认识周长；探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法；结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念。
（三）实践活动
本册教材在每一单元的教学内容中，配有题材具有现实性、趣味性，呈现形式多样化的应用问题和实践活动。除此之外，还安排了“搭配中的学问”“交通与数学”“时间与数学（一）”“时间与数学（二）”四个专题活动，让学生综合运用所学的知识解决问题。在从事这些活动的过程中，学生将运用所学的知识和方法解决简单的问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题和运用数学进行思考的能力，感受数学内容之间的联系；在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。
六、课时安排：
1、混合运算 ------------------- 8课时
2、观察物体 ------------------- 2课时
3、加与减 ------------------- 8课时
4、乘与除 ------------------- 5课时
整理与复习------------------- 3课时
5、周长 ------------------- 6课时
6、乘法 ------------------- 8课时
7、年、月、日 ------------------- 6课时
数学好玩------------------- 3课时
8、认识小数 ------------------- 6课时
9、总复习 ------------------- 5课时

七、课外活动安排：

周次
活动内容

参加人员

负责人

二

测量比赛

全班学生

任课教师

六

数学文艺会

全班学生

学习委员

十

数学口算竞赛

全班学生

任课教师

十四

数学故事会

全班学生

班长

教学进度安排

周次
时间
教学内容
1
9.1---9.5
一、混合运算2
2
9.6---9.12
一、混合运算3 机动1
3
9.13---9.19
一、混合运算3 机动1
4
9.20---9.26
二、观察物体2 机动1 三、加与减1
5
9.27---10.3
三、加与减2 国庆放假
6
10.4---10.10
国庆放假 三、加与减2 机动1
7
10.11---10.17
三、加与减3 机动1
8
10.18---10.24
四、乘与除4
9
10.25---10.31
四、乘与除1 整理与复习2 机动1
10
11.1---11.7
整理与复习1
11
11.8---11.14
五、周长3 机动1
12
11.15---11.21
五、周长3 机动1
13
11.22---11.28
六、乘法3 机动1
14
12.29---12.5
六、乘法3 机动1
15
12.6---12.12
六、乘法2 机动1 七、年、月、日1
16
12.13---12.19
七、年、月、日3 机动1
17
12.20---12.26
七、年、月、日2 数学好玩2
18
12.27---1.2
数学好玩1 八、认识小数2
19
1.3---1.9
八、认识小数3 机动1
20
1.10---1.16
八、认识小数1 机动1 期末总复习2
21
1.17---1.23
期末总复习4
22
1.24---1.30
期末总复习4
23
1.31---2.6
期末考试

课题 小熊购物 第 1 课时（总第 1 课时）

教学目标
1、通过“小熊购物”的情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。
3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。
4、培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。
教学重难点
引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。

教学准备

口算题卡

导学流程设计：导入——探究新知——巩固练习——总结
教 师 预 设

学 生 活 动
一、复习
1、口算。
（开火车）3×5= 4×8=
7×6= 36-17=
80-43= 9×3=
8×5= 37-15=
8+15= 36+7=
2、观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？
36+5-18 45-18+20
引导学生认识：
只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。
二、探索新知
出示小熊购物的主题图，引导学生观察。
1、提示学生仔细观察主题图，提问：你能知道那些数学信息？
2、提出问题：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。
指名口述自己的想法，
教师选学生提出其中一个问题，
引出例题：
胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付多少钱？
3、解决问题。
（1）列算式：
3×4+6 6+3×4
（2）理解算理，掌握算法。
组织学生讨论：
3×4+6 6+3×4 各表示什么意思。
（3）引导学生用脱式计算。
3×4+6 6+3×4
以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题）
讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？
（4）认识脱式计算的格式。
（板书）
解法一：3×4+6 =12+6 =6+12 =18（元）
解法二：
6+3×4
=6+12 （PS：先算的一步用直线划起来）
=18（元）
答：该付18元。
作业：完成试一试和练一练的1.2小题。

学生开火车口算

指名口答，

学生观察并思考

学生口述自己的想法，

学生讨论

3×4+6 6+3×4 各表示什么意思。
①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。
12+6=18（元）表示4块面包和1个蛋糕共付18元。
②算式“6+3×4”红的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。
6+12=18（元）表示1个蛋糕和4块面包共付18元。
这两种情况所付的钱都是相等的。所以，
3×4+6与6+3×4这两个算式都可以求出
买1个蛋糕和4个面包共付多少元。

板书设计

教学反思

课题 小熊购物 第 2 课时（总第 2 课时）
教学目标
1、通过“小熊购物”的情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。
3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。
4、培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。

教学重难点
引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。

教学准备

导学流程设计：导入——探究新知——巩固练习——总结
教 师 预 设

学 生 活 动
一、尝试独立解决新的问题
1、提问：壮壮有20元，买3包饼干应找回多少元？
2、让学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。
a.3×4=12（元）
20-12=8（元）
答：应找回8元。
b.20-3×4
（PS：先算的一步用直线划起来）
=20-12
=8（元）
答：应找回8元。
3、重点讨论解法
算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？
4、认识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。

5、小结：观察三个混合算式，有什么共同点？（以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。）
板书课题：乘加、乘减两步计算式题
提问：这样的式题要先算什么？再算什么？
二、巩固练习：
1、P3“结合主题图，说说下面每个算式的意思，再算一算。”
2、试一试第1题注意注意提醒学生讨论先算什么，把先算的一步用直线划起来。
3、试一试第2题学生板演并订正。
三、拓展练习：
1、第3题让学生再独立思考的基础上可进行小组讨论，写出算式并把现算什么标记出来。
第二问根据题目创设的情景来叙述算式的意义。
2、第4、5题学生独立完成。
3、第6题先让学生说一说题目的意思，再根据题目意思选择方法进行计算。
四、总结强调：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？

学生在小组内合作、讨论

算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？

观察三个混合算式，有什么共同点？

1、P3“结合主题图，说说下面每个算式的意思，再算一算。”
2、试一试第1题注意注意提醒学生讨论先算什么，把先算的一步用直线划起来。
3、试一试第2题学生板演并订正。

第4、5题学生独立完成。
3、第6题先让学生说一说题目的意思，再根据题目意思选择方法进行计算。

板书设计

教学反思

课题 买文具 第 1 课时（总第 课时）

教学目标
1、通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。
3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。
4、培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。

教学重难点
引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。

教学准备

口算卡

导学流程设计：导入——探究新知——巩固练习——总结
教 师 预 设

学 生 活 动
一、复习
2、提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么？
3、练习（二人板演，全班齐练）
4×8+6 40-6×4
二、探索新知
出示P5 主题图，引导学生观察。
1、理解图中内容，让学生找信息。
2、让学生根据图示提出问题，
并着重注意：3本作文本一共18元。问题：笑笑一共需要多少元？
3、解决问题。
（1）分析问题：笑笑买了一本作为本和一本英文本。
分析条件：主题图中只给出英文本每本4
元，3本作文本一共18元所以先要解决一本作文本多少元的问题，再算出作文本和英文本一共多少元。
（2）列算式。学生通过讨论可以得出两种方法：
a . 18÷3=6（元），6+4=10（元）
答：笑笑一共需要10元。
b . 18÷3+4
=6+4
=10（元）
答：笑笑一共需要10元。
（3）理解算理，掌握算法。

（4）引导学生发现：
有加法又有除法时，要先算除法后算加法。

1、口算（开火车）
40÷8 28÷7
36÷6 24÷8
81÷9 15÷3

学生根据图示提出问题

学生通过讨论可以得出两种方法：
a . 18÷3=6（元），6+4=10（元）
答：笑笑一共需要10元。
b . 18÷3+4
=6+4
=10（元）
答：笑笑一共需要10元。

全班讨论：18÷3+4 表示什么意思？
算式“18÷3+4”中的“18”表示3
本作文本18元，“18÷3”表示1本作文本
多少元。所以“18÷3+4”表示1本作文本和1本英文本一共多少元？
因此计算“18÷3+4”的时候，应先算
18÷3=6，再算6+4=10，用脱式计算。

板书设计

教学反思

课题 买文具 第 2 课时（总第 课时）

教学目标：
1、通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。
3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。
4、培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。
教学重点、难点

引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。
引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。
教学方法：
自主探究，合作学习，小组讨论
教学准备
多媒体课件、口算卡
教学过程：
教师活动

学生活动
1、尝试解决问题。
（1）提问：每本算术本现价比原价便宜多少元？

2、小结：计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减）

总结脱式计算写法：
1）、不参加运算的部分要抄下来，等号前后应该相等。
2）、先算乘除法，再算加减法。
4、课题巩固练习
P6“试一试”。

1）、提示：先算淘气买的钢笔一支是多少元。

5、巩固练习：
P6~7练一练全部内容。

6、总结
计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减）

作业：配套作业本相关练习

（2）让学生小组讨论后尝试独立解答。
（3）订正，并引导学生发现：既有减法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算减法。

3、说一说下面哪种做法对。

2）、先说运算顺序，后让学生独立计算。

3）、结合情境说下面算式的意思，并计算：

学生独立完成
板书设计

买文具（除加、除减两步计算式题）
解法一： 18÷3=6（元）， 6+4=10（元） 答：笑笑一共需要10元。
解法二： 18÷3+4
=6+4
=10（元） 答：笑笑一共需要10元。

教学反思

课题 过河 第 1 课时（总第 课时）

教学目标：
1、通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2、引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。
3、让学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。

教学重难点：
引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。

教学方法：
自主探究，合作学习，小组讨论

教学准备：
多媒体课件等

教师活动

学生活动

一、复习

二、探索新知
出示P8主题图，引导学生观察。

1、 理解图意，明确问题
图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？

组织学生讨论：“29+25÷9”是否符合解决问题的顺序？
这个算式应该先算25÷9，再算加法，这种运算顺序不符合问题的情景。在本题，应先算男女生总人数，即29+25。

怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号“（ ）”来帮忙。

3、认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。
4、写出解答过程
（29+25）÷9 读作：29与25的和除以9。
=54÷9
=6（条）
答：同学们都做大船，需要6条船。

5、提问：如果54人都坐小船，需要多少条船？

提示“先求出一条小船能坐多少人？”，再用除法计算出需要几条小船。
因此算式为：54÷（9-3）

作业：配套作业本相关练习

1、口答题：
（1） 2+7×5，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。
（2） 40-36÷4，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。
2、计算
32-8÷8 20+16÷4 30-4×5

2、独立尝试，合作解决。如果同学们都坐大船，需要几条船？
学生独立完成，教师巡视。

学生先独立完成，再集体校对
板书设计

过河（带有小括号的混合运算）
（29+25）÷9 读作：29与25的和除以9。
=54÷9
=6（条）
答：同学们都做大船，需要6条船。

教学反思

课题 过河 第 2 课时（总第 课时）

教学目标：
1、通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2、引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。
3、让学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。

教学方法：
自主探究，合作学习，小组讨论

教学重难点：
引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。
教学准备：
多媒体课件等

教师活动

学生活动

一、课堂练习
P9试一试

1、提示：先计算坐满大车后还剩多少人，再计算需要多少辆小车。
算式：（70-46）÷8

引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算顺序、结果不一样。
6．小结：通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式运算顺序怎么样？
如果在一个算式中有小括号，就要先算小括号中的。

二、巩固练习
P9——10练一练所有内容。

三、总结：带有小括号的算式的运算顺序怎样？能举例说明吗？

作业：配套作业本相关练习

2、这个算式还能解决下图中哪些问题？

3、说一说下面两题的运算顺序，再算一算。
24+16÷8
（24+16）÷8

完成练一练的所有内容，先独立完成，然后再集体校对。

学生说说带有小括号的算式的运算顺序：如果在一个算式中有小括号，就要先算小括号中的。

板书设计

过河（带有小括号的混合运算）
（29+25）÷9 读作：29与25的和除以9。
=54÷9
=6（条）
答：同学们都做大船，需要6条船。

教学反思

课题 练习一 第 1 课时（总第 课时）

教学目标：
1、通过引导学生进行练习，使学生进一步体会混合运算的顺序，引导学生进一步认识“先
乘除，后加减”的运算顺序。
2、引导学生进一步认识小括号的作用，进一步认识有小括号时，应先算小括号里面的，使学生熟练掌握有括号算式的运算顺序。
3、通过练习，发展学生提出问题和解决问题的能力。
4、培养学生认真审题，细心计算的习惯。
教学方法：
自主探究，合作学习，小组讨论

重点难点：

通过练习使学生熟练掌握“先乘除，后加减”的运算顺序，以及小括号的作用。

教具准备：
多媒体课件，每人准备1枝红笔

教师活动

学生活动
一、复习
1、提问：通过上这一单元的学习，请你说说混合运算的顺序是怎样的？
2、说明练习内容，导入课题。
二、指导练习
1、
（1）引导学生理解题意。
提问：图画的是什么？要解决什么问题？

2、第2题学生独立完成，学生互判。（注意：现算什么用红线划出来）
明确：在一个算式里有加减法，又有乘除法，先算乘除，后算加减。

4、
（1）引导学生理解题意。
提问：图上告诉我们什么信息？要解答什么问题？（指名回答）

5、先比较哪种饮料便宜，有3种方法：
解法一： 12÷6=2（元）
3＞2
答：男生买的饮料便宜。
解法二： 3×6=18（元）
18＞12
答：男生买的饮料便宜
解法三： 12÷3=4（瓶） 6＞4
答：男生买的饮料便宜。
再算每瓶便宜多少元？ 3-12÷6
=3-3
=1（元）
答：每瓶便宜1元。

三、总结：第一单元所学的混合运算内容，一定要记清运算顺序。

作业：配套作业本相关练习

（指名口答）这一单元混合运算的顺序是怎样的？

（2）让学生独立解答。
强调：列算式时要注意什么？（先算什么要划线）

3、第3题要求学生独立完成，先计算，后涂色。

（2）让学生独立解答。

6、
（1）引导学生理解题意。
提问：图上告诉我们什么信息？要解答什么问题？（指名回答）
（2）提问：为什么要用小括号？不用行吗？
a. 看情境图，先说说图意，收集数学信息。
b. 独立解决问题
c.在小组内交流
d.小组汇报，全班交流
7、
指导提问：获得数学信息——解决问题——根据画面你还能提出哪些数学问题？（小组交流合作）
8、数学游戏

数学游戏：“24点”，游戏前说清游戏规则，先演示，然后分小组进行游戏。

板书设计

练习一
混合运算运算顺序：如果在一个算式中有小括号，就要先算小括号中的。在一个算式里有加减法，又有乘除法，先算乘除，后算加减。

教学反思