三眼桥小学家庭教育现状分析.doc

访万家架连心桥 家庭教育促成长
——三眼桥小学家庭教育现状质量分析
江岸区三眼桥小学 张杰
一、背景分析：学校教育需要家庭配合，家庭教育需要学校指导，学校教育和家庭教育具有互动作用。当前，学校扎实开展 “走进每一个家庭，关爱每一名学生”课外访万家活动，因此，利用这个契机调查学生家庭教育现状，找出我校学生家庭教育中出现的问题，以便于实事求是、因地制宜地探索学校德育工作与家庭教育有效结合、分头实施的途径与规律，充分发挥教育的整体功能，形成优化的教育合力，达到教育的最优化。
二、数据采集时间：2011-2012学年度上学期（9月——12月）
三、数据采集方法：问卷法、访谈法、座谈法
四、数据统计与分析：
（一）问卷和访谈家庭数据统计：
年级
年级人数
回收有效问卷家庭数
家庭家访访谈数
问卷有效率
访谈率
一年级
135
126
135
93%
100%
二年级
124
113
124
91%
100%
三年级
113
112
113
99%
100%
四年级
125
123
125
98%
100%
五年级
132
125
132
94%
100%
六年级
156
154
156
98%
100%
合计
785
753
785
95%
100%
(二)问卷法调查：
学校采用了无记名式问卷法，共下发问卷785份，回收有效问卷753份，采取无记名式问卷，目的在于让家长能更真实的反映出家庭教育现状，是家访访谈法调查的有效补充。
（三）访谈法调查：
在教师家访时，我们在个体个性化的家访内容基础上，增加以下共性访谈内容：
1、 观察家庭教育的主要实施者。
2、 访谈家庭教育的重视程度。
3、 学生在家庭中成长的环境。
4、 家长对“课内比教学，课外访万家”工作的建议。
（四）座谈法调查：
1月7日，学校召开了“课内比较学，课外访万家”家长座谈会，共邀请家长95人，实际到会82人，进行了座谈。对家访工作的入户家访调查：
项目
参会家长人数
入户家访数
对家访工作的满意数
满意率
统计
82人
82户
82人
100%
家长畅谈了家庭教育存在的误区和教师家访后家校合力教育孩子的转变。比如：
1、孩子以前在家很调皮，不听家长的话，自从教师家访后，家长采取和教师定期联系的方法，孩子变得听话多了。
2、孩子在学校很爱劳动，但是在家里什么都不做，自从家访后，孩子在家也能主动做事。
3、孩子学习比较优秀，不要大人操心，自从家访后，孩子积极性更高了。 ……
（五）数据统计：
用Excel表格进行数据采集统计：（抽选家庭基本情况数据统计如下表）
第一部分基本信息
一1
一2
一3
二1
二2
二3
三1
三2
三3
四1
四2
四3
五1
五2
五3
六1
六2
六3
六4
总和
1.A
1

1

1

1
3
1
1

9
B
10
15
5
5

6
10

33
9
3
5
7
44
3
8
5
3
6
177
C
33
20
20
20
14
23
19
38

23
23
11
13

36
23
24
19
20
379
D
1
7
8
8
20
9
7
4

7
13
23
12

3
15
9
11
5
162
E

3
3
2
4
1

3
6
2

1
2

2
29
2.A
3
8
28
6
5
2
5

30

4
1
45
2
3
3
1
1
147
B
2
2
6
7
6
3
2
4

4
4
19
1

8
6
1
4
3
82
C

2
3

3
3
8
19

6
2
6
6
58
D

3

2
1

2

1
9
E
20
15
2
10
18
10
11
10

4
3

5

10
10
15
9
3
155
F

9
8
4
1
5

2
1
12
4

24
5
3
7
4
89
G
10

1

1

1

3
3

2
21
H
10
10

3
1
5
13

13

3

2
5
2

5
72
X

10

13

20
4
13

9

9
10

5
93
3.A
5
19
5
10
6
11
22
9
25
19
12
11
9
25
2
15
15
7
4
231
B
15
21
28
8
7
14
6
20
5
15
8
14
12
5
14
19
13
8
11
243
C
20
2

13
14
11
6
13
4
3
12
10
9
15
13
10
7
10
12
184
D
5
3
3
5
11
3
2

2
4
10
4

17
5
4
8
6
92
4.A
5
15
18
20
7
10
10

30
13
6
2
9
30
18
18
29
8
14
262
B
10
10
10
3
13
21
8
5
2
7
8
29
3
12
3
10
4
2
3
163
C
23
8
4
5
8
4

2
2
3

2
3
5
4
5
6
5
89
D
7
12
4

8
4

2

4
14
2

3
3
1
4
1
69
5.A
43
39
36
28
5
26
25
25
4
22
22
12
24
5
41
40
28
28
21
474
B
2
6

6
33
13
11
17
30
17
18
33
10
40
5
9
11
6
9
276
6.A
1
2
1
1
3

3

1
5

2

3
1
1
1
25
B
17
3

10
22
12
13
14
34
15
14
12
13
45
38
20
16
20
10
328
C
24
40
35
20
13
26
20
28

19
20
24
15

7
23
17
11
16
358
D
3

5

1

4
2
9
4

1
3
5

6
43

六、数据分析：
第一部分 基本信息
1. 我校家长最高学历情况：不识字的9人；小学的177人；初中的379人；中专、高中、技校的162人；大专以上的29人。
2. 我校家长的职业情况：从事卖菜行业的有147人；从事食品加工和餐饮服务类的有82人；事业单位职工58人；机关单位职工9人；个体老板155人；私企公司职员89人；从事社区及社会服务工作的有21人；无固定工作，收入靠私房出租的有72人；从事其他职业的有93人。
3. 我校学生家庭月收入情况：1000-1999的有231家；2000-2999的有243家；2999-4000的有184家；4000以上的有92家。
4. 我校学生家庭计算机与网络的配备情况：262家有台式机，有网；163家有台式机，无网；89家有笔记本电脑，有网；69家有笔记本电脑，无网。
5. 我校学生有单独做作业的书桌人数为474人，没有的人数为276人。
6. 我校学生家庭情况：25家单亲家庭；328家二代同堂；358家三代同堂；43家四代同堂。
第二部分 家庭教育
1. 在孩子的教育方面有13位家长认为“把孩子送入学校，就是教师的责任，家长不用管了”；200位家长不知怎么教育，没办法管；520位家长会尽力做好家庭教育；12位家长让孩子自由发展，不用多管多问。
2. 在家里，一般陪着孩子或者辅导孩子的情况：49人由爷爷、奶奶陪伴；35人由外公、外婆陪伴；207人由爸爸陪伴；354人由妈妈陪伴；95人靠学生自己。
3. 家长指导孩子完成家庭作业的情况：94人想辅导，有能力，但没时间；272人想辅导，有时间，但水平有限；96人只问一下是否完成，但不检查；277人亲自检查，发现错误或书写不认真时及时纠正。
4. 孩子如实汇报表现、考试成绩时，家长的评价情况：436人鼓励并一起分析原因；55人批评和打击；27人考得不好时打一顿；216人采取其他评价方式。
5. 家长在家和孩子谈得最多的话题情况：164人谈论孩子感兴趣的事；194人谈论孩子的为人处世；209人谈论学校里发生的事；193人只谈学习。
6. 有122位家长经常对孩子说“你真棒”；360位说“你进步了”；38位说“你真笨”；235位说“为什么别人比你好”。
7. 假如孩子与不三不四的人来往，有18位家长将暴打一顿，令其断绝来往；292位将禁止不三不四的人与孩子来往；21位将请司法部门或恶势力出面摆平；432位将帮孩子分析与不三不四的人来往的危害。
8. 有147位家长感觉教育孩子最大的困惑是教育不得法；345位认为是文化素质有限；133位认为是精力有限；81位认为是家庭成员意见不一致。
9. 假如家长与班主任或老师在教育孩子的问题上出现意见不一致，有9位家长认为“我的孩子我了解得不会有错，按家长说的办”；135位会听班主任的；11位会找学校；600位会平心静气地跟班主任或老师做好沟通、交流，把握教育孩子的最佳时机，寻找最佳教育途径。
10. 学生了解家庭成员生日的情况：155人全部知道；203人知道爸爸、妈妈和自己的；392人只知道自己的
11. 平时家长与孩子的交流情况：14人不交流或极少交流；163人有少量交流，但不深入；345人有一定交流；236人交流较多，了解孩子的想法。
12. 当孩子在学校行为表现不佳，成绩下降时，家长通常的做法：3人不管；78人训斥；550人主动和孩子交流，了解情况；139人向老师求助。
第三部分 对学校“比访工作”调查：
13. 有663位家长满意教师师德；90位基本满意；没有不满意的。
14. 有603位家长满意学校的教学质量；150位基本满意；没有不满意的。
15. 有574位家长满意学校开展的活动情况；179位基本满意；没有不满意。
16. 有667位家长满意学校开展“课内比教学，课外访万家”工作；85位基本满意；没有不满意的。
17. 有658位家长满意教师关爱学生的情况；95位基本满意；没有不满意的。
五、总体家庭教育现状分析及归因分析：
（一）家长整体素质较低，对孩子的辅导能力较弱：
1、 从下柱形图可见整体素质情况：

大多数家长是中专文化，大专以上只占了3%，因此学校对家长进行家庭教育的指导显得尤为重要。
2、家庭中平时对孩子的陪伴成长比较缺失：

由于大多数学生父母忙于生计，因此这些学生的监护权一般都移交给了祖辈或亲朋。父母不在身边，年迈的祖父辈或其他代理监护人文化水平不高，既没有教育的精力，也缺乏教育的艺术。而有的亲戚和朋友的责任心更差，许多只是口头应承而已，形成这部分学生教育管理的盲区，导致这些学生出现许多问题。如外出打电子游戏、上网。还有些孩子通过教师家访发现，三眼桥出租户比较多，很多以开麻将馆为生计，而麻将馆闲杂人等特别多，语言粗俗，这对孩子的健康成长也产生了不良影响。
3、家长对孩子学业的辅导：

可见，一大部分家长是有时间，但是没有能力管孩子。因此，教师通过家访关键是要告诉家长如何培养孩子的良好习惯，知道家长家庭教育方法，而不是在如何就具体的学业进行辅导上下功夫。
（二）家长对孩子心理方面的关注：
从家长和孩子谈话的内容可见其对孩子心理方面的关注度：

有14%的家长和孩子交流只谈孩子的学习，这对孩子身心的健康成长是极为不利的，说明家长只关注学业，而不重视孩子的心理健康。孩子缺失了在家庭中和家长的沟通、交流。
这也说明家庭中普遍存在重智轻德现象。大部分家长只注重孩子的衣食住行和学习成绩，而在他们眼中，往往是分数代表着一切，只关注孩子“成才”而不是“成人”，过度看重学习成绩的好坏、名次的位置，部分家长对孩子的期望值过高，望子成龙、望女成凤现象严重，忽视了对孩子品德修养和心理素质的教育，忽视了健全人格、优良品德和良好行为习惯的培养。家庭教育目标的偏离，使不少家长落入“重身体轻心理，重智育轻德育，重物质满足轻精神需求，重智力因素轻非智力因素”的误区。有的家长甚至用暴力“逼”“压”孩子学习，更有一些家长为了让孩子有更多的时间专心读书以取得更好的学习成绩，不仅在家里不让孩子做家务劳动，还往往暗示孩子少参加集体活动，少承担班级集体工作，使孩子变得自私、冷漠、不关心集体。这种“重智轻德”的后果十分严重的，一些孩子“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，胸无大志，缺乏理想和人生追求。
（三）家庭教育方法和语言：
从家长经常对孩子说的话可见家长对孩子的教育方法，
现将1998年学校做的一次调查和现在做的调查做对比：
1998年调查情况如下：

2011年调查如下：

从两次对比分析，可见家长对孩子的教育方法还是呈现了可喜的进步，激励孩子的家长变多了。但是现在仍然有部分家长会说“为什么别人比你好”这种单一的语言来刺激孩子，所以说，对家长激励语言和方式的引导还任重而道远。
访谈中，发现有些教育方式简单粗暴，过分严厉。部分家长封建家长作风严重，不顾孩子的自尊，有的甚至认为“棍棒下面出孝子”，信奉棍棒教育，觉得孩子是打出来的，父母打孩子天经地义，对孩子动辄打骂、训斥、体罚等。有的家长对孩子采取物质刺激，考试取得名次或完成某件事情，均以物质奖励；家长缺乏与孩子的交流，缺少对孩子正确的思想教育，部分家长认为孩子在父母面前所需要的是服从，根本没有与孩子沟通的意愿。长此以往，孩子变得胆小、退缩、冷漠，或以攻击和敌意对待他人。
六、促进家庭教育的对策及建议：
教育是一项系统的工程，教育的效果是学校教育、家庭教育、社会教育这三个方面综合作用的结果，家庭教育是一切教育的基础，针对调研的情况，有以下建议：
（一）继续办好家长学校，大力普及科学的家庭教育知识。要加强对家长学校的领导和管理，提高家长学校的办学水平和质量。同时要加大对家长学校等家庭教育培训的投入，保障家长学校的培训经费。家长学校本着教学时间上求活、教学内容上求新、教学效果上求实的宗旨，合理安排教学时间和教学内容，有针对性地搞好教学，并通过丰富多彩的家教活动普及家教知识，诸如家教知识讲座、家教经验交流会、家长园地、家长开放日、悄悄话信箱、各种竞赛和论文研讨活动。家长学校通过上述活动，使家庭、学校形成合力，真正达到普及家教知识，传授科学教子经验，优化家庭教育环境，促进少年儿童健康成长的目的。通过评选优秀家长学校学员等，采取一定的措施，鼓励家长参加家长学校的培训，从而保证家长接受家庭教育知识，引导教育家长树立正确的成才观，关注孩子的全面成长。
（二）组织开展一些健康有益、具有吸引力的道德实践活动，鼓励和引导家长及学生共同参与，帮助孩子搭桥铺路去接触社会、认识社会，让学生参与道德实践，加深道德体验，提高道德修养，促进孩子健康成长，从而实现家庭教育和社会道德实践的有机结合。
（三）办好学校图书屋，推荐一批健康科学的、有利于学生成长进步的图书、音像制品，努力为学生提供更多更好的精神食粮，鼓励家长和孩子共同阅读，共同提高。
（四）在家访档案建设中，加入建立学生家庭教育信息袋，掌握学生家庭和家长的有关信息，如家中人数、每个人的姓名、出生年月、监护人或代理监护人工作单位或地址、性格特征、兴趣爱好、联系方式及学生的有关成长信息等，以便能及时对症下药地向学生家长或家庭人员了解和汇报学生的有关信息。
（五）继续发挥家访的多向性作用。一是及时向家长反映学生的闪光点，让家长分享孩子成长的快乐；二是及时针对学生的兴趣爱好，与家长配合帮助学生清除身上的消极因素，扬长避短，促进学生积极向上；三是及时了解学生的家庭成长环境，针对学生成长中出现的问题，给家长提出建议，像医生治病那样“对症下药”，“救死扶伤”，将学校和家庭紧密地联系起来，使教师与家长配合，形成做学生思想工作的“合力”；四是及时结合学生家庭教育的实际，对家长进行家庭教育知识的传播；五是增进师生感情和家长之间的感情，让家校关系和谐、紧密。

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