《螳螂捕蝉》教案.doc

螳螂捕蝉教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。掌握“螳螂捕蝉、黄雀在后”的含义。2、通过对文本语言材料的阅读，感悟不能只看眼前利益而忽视身后隐患的道理。3、掌握“思前想后”的读书法，学会一种婉转的语言表达方式。教学重点、难点：1、掌握“螳螂捕蝉、黄雀在后”的含义，感悟不能只看眼前利益而忽视身后隐患的道理。2、掌握“思前想后”的读书法，学会一种婉转的语言表达方式。教学准备：教师准备 多媒体课件教学过程：一、导学 （一）走近故事，激发兴趣1、“螳螂捕蝉”的后半句是什么？2、螳螂捕蝉是一个很有意思的寓言故事，结合课文的911自然段，试着讲一讲这个故事，要求语言生动，能加入动作和表情。3、讲故事前先认真阅读911自然段，用横线画出螳螂、蝉、黄雀和少年的动作，用浪线画出他们的神态，进行认真研读、揣摩。4、小组内练习演讲。5、小组推荐同学到台前演讲，比一比哪个小组的演讲精彩，表情、动作惟妙惟肖。6、一个同学演讲后，学生互评。再请一名学生演讲，师生共评。（二）分析故事，了解寓意1、蝉、螳螂、黄雀的眼前利益分别是什么？身后隐伏的祸患又分别是什么呢？浏览课文，填写表格。眼前的利益身后隐伏的祸患蝉螳螂黄雀2、用“ _一心想得到_,却没有顾到身后_ ”的句式来说说吗？3、它们的共同点是什么？（揭示寓意）4、这个故事少年是谁讲给谁听的？他为什么要给吴王讲这个故事呢？二、导议（一）走近少年，感悟智慧1、少年用巧妙的方法劝服了吴王，令人敬佩赞赏。他的方法妙在哪里呢？如果你有幸见到了这位侍奉吴王的少年，而且你有一个向他提问的机会，你想问他一个什么问题？如果你是那位少年，你会怎样回答读者的提问，解开他们心中的疑惑？2、自读课文38自然段，进行圈画，并根据课文内容提出有价值的问题，并找出答案。3、小组内相互质疑解答，提炼出最有价值的问题。4、组间质疑，评选出最有价值的问题和最佳答案。相机提问：少年，你手拿弹弓在花园里已经转了三天了，能告诉我，此时此刻，你的心里是怎么想的？（二）比较劝法，启迪智慧1、大臣的劝和少年的劝有什么相同之处，又有什么不同之处？(观点相同，但大臣的劝是直劝，少年的劝却是巧劝。劝的方式不同，取得的效果就不同啊！)(观点相同，但大臣的劝是直劝，少年的劝却是巧劝。他选取了巧妙的地点，选择了适当的环境，找准了恰当的时机，采用了一个巧妙的故事可见，劝法不同，取得的效果就不同啊！)2、从大臣和少年的劝法及结果中，你收到了哪些启发，明白了什么道理？三、导练 拓展延伸，提升素养1、请联系生活实际，举几个和螳螂捕蝉相似的事例。2、阅读原文片段。（西汉刘向的说苑片段） 文中有几个“其”，试着解释它各指什么？文中表示成语寓意的句子是哪句？3、完成成语填空鹬蚌相争 （ ） 人无远虑 （ ）金无足赤 （ ） 攻无不克 （ ）当局者迷 （ ） 不入虎穴 （ ）兼听则明 （ ） 精诚所至 （ ）填成语，齐读成语。4、学以致用赵国将要出兵攻打燕国，赵燕两国相持会给彼此都带来祸害，老百姓也因此会疲惫不堪，而强大的秦国就能乘机将两者一网打尽，不劳而获。燕国派出了苏代去游说赵王。如果苏代也想用成语故事去劝赵王，你觉得用哪个成语合适？假设你是身负重任的苏代，你将如何规劝赵王，避免两国大动干戈呢？小组交流。全班交流、评价。