难忘一课反转.docx

难 忘 的 一 课
马家嘴小学 汪静
一、教学设计理念
1、大语文观的理念下，信息技术与语文教学充分结合，让学生自主学习能力在“翻转课堂”中提高。
大语文呼唤大课堂（社会）和大教材（生活），我们的语文教学要沟通课堂内外，充分利用各种教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。使他们在广阔的背景下随时随地、自觉主动地学语文、用语文，不断在学和用中提高语文能力和素质。
本节课的设计时，我不仅仅局限于教材，局限于课堂四十分钟，而是努力让这四十分钟的课堂“活”起来。课前——为了更好的体现以人为本的教学理念，培养学生运用信息技术的能力和习惯，我精心制作了《了解背景、不忘历史》微课让学生了解台湾沦陷史，帮助学生全面的了解课文背景；课文主题微课，也让学生了解课文主体结构并学习朗读；我还设计了《课前自主学习表》，引导学生展开自主、充分的课前自主学习，为高效课堂的学习铺垫了坚实的认知基础、情感基础，从而变学生“要我学”为“我要学”。课中——我充分利用多功能录播室、电子白板、平板电脑等信息技术设备。，引导学生充分运用各种信息技术自主解读文本，在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验，读中收获。课后——我将课堂知识通过作业盒子进行感悟反馈。我再次引导孩子到网络空间进行学习游，自由去分享、阅读、探讨未知的问题。
本课的教学引导学生改变传统的学习方式，培养他们积极主动地运用各种信息技术平台来自主学习，使学习不再拘泥于课本，让知识变得立体、丰富起来。
2、教学中情景交融，多种形式的合作探究,让学生的探究能力在“翻转课堂”中增强。
翻转式教学通过将知识传授环节提前至教师课堂授课之前，在教师提供的学习支架上，学生自行安排学习进程，自主学习完成学习目标。传统教学过程中作业、练习、问题解决等知识的深加工阶段放置于课堂内进行，课堂中学生通过检测、作业、研讨、展示、质疑、阐释等，进行内化、拓展，老师仅仅起着检测、静观、倾听、问题引导的作用。
说到底，“翻转课堂”将传统的课中学改为课前学，将被动学变为自主学，将老师指导学变为学生独立学，是学习方式的创新，是课堂教学模式的创新。
在翻转课堂中，学生在课前进行了充分自主的学习，但是学生掌握知识的程度有差异，对知识的认知程度有限。在课堂教学的设计中，我先引导学生汇报交流自学收获，然后针对学生掌握的情况，调整教学思路，从“知识的内化”、“重点词句的体会”及“段落间的联系”出发，精心设计启发问题，将学生的思维引向深入，在多样的学习活动及合作探究中，感悟语言的准确、丰富，学会观察写作的方法。我努力凸显语文教学的本色，即从语言文字中理解内容体会情感，最后再回到语言文字的领悟表达方法，力求体现语文的工具性和人文性的统一。我努力改变传统教育模式，变“要我学”为“我要学”，对学生听说读写的能力进行全面的训练，努力使学生在这种变革的学习方式下饶有兴致地进行自主学习。
二、教材分析及学情分析
《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。
课文内容非常贴近学生的生活,与实际课堂学习很接近,容易引发学生情感上的共鸣。但课文中三次出现"我是中国人,我爱中国!"的句子,教师要让学生理解" 我"每一次的感受。既是学生学习的重点,又是难点,当然也是激发学生思维的切入口。教学中我充分信任学生,让学生自己去感悟文本,揭示中心。教师让学生找出三次出现"我是中国人,我爱中国!"的句子时,根据自己的已有水平,找出文中自己感触较深的句子,联系上下文,进一步体会句子的内在含义,从而让学生体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
三、教学目标
知识目标：
1学会本课生字、新词。积累常用词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2有感情地朗读课文。理解课文内容。理解重点词句，指导学生积累丰富的语言。
能力目标：
1体会“我是中国人，我爱中国！”三次在文中出现时作者的不同感受。培养结合语言文字及课外资料理解课文内容、体会情感及朗读的能力。
2 培养学生通过各种渠道进行自主学习的能力，培养学生利用信息技术平台进行学习的能力。
情感目标：　
1理解课文内容，感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。激发学生感受生活，深入探究的兴趣。
2 让学生感知学习方式和学习渠道的多样性，体会自主学习的乐趣。
四、教学重点：
1有感情地朗读课文,通过语言文字和其他信息形式感知主要内容,体会其中的思想感情,理解重点词句，学会积累丰富的语言。
2 培养学生通过各种渠道进行自主学习的能力。
五、教学难点：
1通过语言文字和其他信息形式感知课文中三次出现"我是中国人,我爱中国!"理解"我"每一次的感受。学会积累丰富的语言。
2 继续培养结合语言文字及课外资料理解课文内容、体会情感及朗读的能力；培养学生通过各种渠道进行自主学习的能力，
六、教学环境及资源准备
教学环境：
硬件环境（多功能录播室、电子白板、教学控制系统、平板电脑。）软件环境（轻松民主的学习氛围、教师主导学生主体的师生关系、学生自主合作探究式的学习方式、情境创设）
学生准备：
1、课前2个微课学习 2、完成《课前自主学习表》
教师准备：微课制作、白板课件 、　
教 学 过 程
一、课前学习，
1、《了解背景、不忘历史》为主题的微课学习让学生了解台湾沦陷史，帮助学生全面的了解课文背景。
2、课文主题的微课学习，让学生了解课文主体结构并学习朗读。
3、《课前自主学习表》检测，引导学生展开自主、充分的课前自主学习，为高效课堂的学习铺垫了坚实的认知基础、情感基础，了解背景
二 新课导入
1,之前我们进行了《了解背景、不忘历史》、《难忘的一课》为主题的2个小微课的学习及《课前自主学习表》检测.今天我们继续学习23课《难忘的一课》. 板书课题，生读题
2, 学习了微课你们了解了什么吗？学生交流.
解决1这篇课文讲了一件什么事？
（生谈，师指导。这篇课文主要写的是台湾学生和老师上课和参观小礼堂的情景。）
解决2到底让作者难忘的是什么呢？
（难忘的是一颗颗深厚的爱国心，一片片对祖国无比赤诚的爱！）
（难忘的是“我是中国人，我爱中国！”）
3,学习了微课你们有什么不了解的吗？（学生质疑，教师简要板书）
出示地图
师：这就是那个美丽而饱经沧桑的地方----台湾。
二、初读，感知难忘事
师：下面，请同学们自读课文，要求读准字音，思考大家提出的问题。
学习学生觉得困难的生字词语，反馈学习“真挚”、“闽南语”、“诸葛亮” 学生写字投影到大屏幕，说说“挚”如何写，如何记。
三、精读，揣摩难忘心
各小组交流时的情景大屏幕显示，教师及时评价。
师：通过学习，我们知道课文的中心句是——（生回答）
（出示“我是中国人，我爱中国！”）
学习要求：（指名读）
这句话在文中出现了几次？分别出现在哪儿，标注下来。
每一次我都有怎样的感受？把感受写在旁边做批注。
1）首先自主学习
2）然后四人小组交流。
3）可以采取谈一谈、读一读、演一演的方式进行。
１. “我是中国人，我爱中国！”第一次出现在什么时候？
小组交流：（交流时注意指导学生抓重点词句、联系上下文。）
出示句子：‘我是中国人，我爱中国。’他写得很认真，也很吃力。”
预设1、学生朗读展示，谈谈通过读对课文的理解。
同学们,这是“我是中国人，我爱中国。”第一次出现的情景，船员来到一所静静的台湾小学,看到老师在教学生写中国字“我是中国人，我爱中国。”我们抓住重点词“一笔一画”进行解读，读得沉重而缓慢，让听众眼前仿佛出现了一位在日本五十年统治期间不允许说中国话，不允许写中国字的台湾教师在光复之后能说中国话，能写中国字之后的兴奋，骄傲和自豪。但他多年未说中国话，未写中国字了啊，但他是那么的认真，也是那么吃力。一句“我是中国人，我爱中国。”包含了台湾教师的爱国深情。
重点：重读，最能体现文章中心的字词。
预设2、理解为什么说他很吃力，要一笔一画呢？
因为台湾刚回归，他们的字写得不熟练。而且台湾的老师是满怀爱国之情写这几个字的，所以写得特别慢。他不仅仅是因为不熟练，更因为他满腔的爱国之情，写得慎重，所以才“一笔一画”。）
预设3、抓重点句子 “校园很静。”“老师和同学们都显得那么严肃认真——火热而真挚的心。”
预设4、小组长总结陈词
这句话在文中三次出现。第一次是作者看见一位年轻的台湾教师在教学生学习“我是中国人，我爱中国。”他一笔一画地写，很认真也很吃力；他先用闽南语，再用不太熟练的国语一遍一遍地读，教得非常认真。为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？这是日本侵略者的罪恶。在日本帝国主义统治台湾的时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国。但是不甘被奴役的台湾人民并没有忘记祖国，没有淡忘学习祖国的语言文字。所以，台湾刚“光复”，师生们就怀着真挚的感情认真地学习祖国的语言文字。
预设5：学生表演。
同学们，让我们配合，一起把当时的情景来演演，好吗？
　　　　（一生当师）师：准备好了吧！（上课）孩子们，今天，老师真的好高兴啊！５０年了，我们终于能堂堂正正地说自己的中国话了。这是我们的第一堂国语课，希望我们能共同学好。孩子们，举起手，跟着老师一起来书空，好吗？
　　（请一学生当老师上台一笔一画地写。）
师：孩子们，跟着老师来读读吧！
　　第一遍：我－是－中－国－人。（极慢而慎重）
　　第二遍：我是中国人，我爱中国。（渐高，渐通顺）
　　第三遍：我是中国人，我爱中国。（最高，满腔激情）
师：表演结束了，同学们，有什么想说的吗？
师：多么深情的一句句话啊！就让我们用上自己最深情的语气再来读读这段话吧！
　　（生齐读。）
２、“我是中国人，我爱中国！”第二次出现的部分哪个小组交流？
预设1：学生朗读展示，谈谈通过读对课文的理解。
我在朗读“大声的，整齐的，一遍又一遍的读着“我是中国人，我爱中国。””一部分内容时的停顿很有技巧。这里的停顿就引起了听众的注意，表达了台湾师生深深的爱国情。
重点：停顿用来提起听众的注意，表示情感的转换。
预:2：理解“一遍又一遍”
他们太爱国了。他们离开祖国太久了。只有一遍又一遍的读才能表达他们的爱国之情，仿佛这样离祖国更近一些，仿佛这样才能更好地感觉已经回到祖国母亲的怀抱。
预设4：小组长陈词
第二次出现“我是中国人，我爱中国”，是作者走进教室跟师生一起读这句话。吸引作者走进教室的是师生们学习的内容──“我是中国人，我爱中国”，更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，因而“谁也没有感到意外”，而且“大家朗读得更起劲了。”
预设5：学生表演。
师：是啊，同学们，我们的台湾同胞们被日本侵略者欺压了整整５０年啊，６００多个月，１８００多个日日夜夜啊！此刻他们所读着的不仅仅是祖国的语言，祖国的文字啊，他们同时也正读着作为中国人扬眉吐气的尊严，作为中国人久违的自豪感啊！
一遍过去了，（指名一生读）“他们大声地读着，……”
又一遍过去了，（一个小组读）“他们大声地、整齐地读着……”
　　　　一遍又一遍过去了，（全班）“他们大声地、整齐地读着……”
　　　　船员被这种动人的情景深深感动了“他们一起大声地、整齐地、一遍又一遍地读着……”
　　　　师：同学们这样的“一遍又一遍读啊、读啊，你感受到了社么？（他们即使念再多次，也还是不够表达自己的爱国之情的。这一遍又一遍是他们发自内心的。）
3、现在交流“我是中国人，我爱中国！”第三次出现的部分？
预设1：学生朗读展示，谈谈通过读对课文的理解。
我们朗读三次朗读“我是中国人，我爱中国。”情感表达各有不同： 第一次读时沉重而缓慢，仿佛台湾教师不太熟练但认真吃力的写着时的情景。第二次声音洪亮，富有感情。刚学习中国字，学说中国话的的台湾师生用这样一句朴实无华的语言宣告自己内心深处浓浓的爱国情。第三次船员深受感动时情不自禁的说出了“我是中国人，我爱中国。”这句话，情感饱满，达到了全文的高潮。是啊！只要是中国人都会神圣的爱着自己的祖国啊！
重点：语调的高低，强弱，抑扬等变化，表达出不同的思想感情。
预设2：理解“光复”、“自己的”：
台湾自古以来就是中国的领土，它是一个美丽富饶的地方！但也正是由于它的美丽富饶，使这块土地历尽沧桑，经常被侵略者践踏。明朝被荷兰殖民者侵占，后由郑成功收复；中日甲午战争之后，（1895年）再次被日本侵占并血腥统治了台湾整整50年，在这50年里，日本对台湾进行经济侵略、文化侵略、人权侵略，台湾人民连自己祖国的文字都不准学，不能写汉字，不能崇拜中国伟人，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国，妄图使中国永远受日本的统治！中国人民蒙受着种种巨大的耻辱，过的是奴隶般的生活！直到1945年抗日战争胜利以后，台湾才被中国收复，也就是课文中讲的“光复”。
预设3：介绍伟人像
预设4：理解“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”
这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达自己这时的全部感情了。用反问句说，就强调了只有“我是中国人，我爱中国”这句话最能表达作者此时的全部感情。
预设5：小组长陈词。
第三次出现中心句，是作者在学校的礼堂里看到中国伟人画像后激动地说了“我是中国人，我爱中国”这句话。这里又一次揭露了日本侵略者的罪恶，他们不许中国的孩子了解自己祖国历史上的伟人，妄图使中国永远受日本的统治。“一定要领我去”、“中国自己的”这普普通通的几个字，表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人而无比自豪的思想感情。学校礼堂里的历代中国伟人画像中，有大教育家、思想家孔子，有足智多谋的诸葛亮，有民族英雄郑成功，有革命先行者孙中山。看着听着，此时此刻，作者为祖国历代伟人像重新出现在学校而激动，为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动，所以眼睛湿润了。“这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊”，这句话既是作者的感受，也揭示了课文的中心思想。
预设6：学生表演：
师：下课了，他们亲切地交谈着，作者应邀参观了小礼堂。
请小组学习这一部分，可以采取演一演的方式。（学生学习。）
  各小组交流时的情景大屏幕显示，教师及时评价。
指名小组上台表演，评价。
小组共演，一生扮演台湾教师进行表演一生扮演船员,其余小组的成员可展示伟人像.交互设置情境.（在表演过程中，船员介绍中国伟人的图像及其他伟人配乐）（争取让学生感受到“我是中国人，我爱中国”所包含浓郁、真切的爱国感情）
学生评价。
四、拓展延伸
1,同学们,学习了课文,你们有什么想说的吗?写在答题板上交流交流吧! 交互交流展示,点评补充.
各小组交流时的情景大屏幕显示，教师及时评价。
2,同学们，多么难忘的一课呀，多么令人难忘一位位的爱国的台湾同胞呀！让我们再去品品吧《七子之歌──台湾》吧！
　　　　（诵读《七子之歌──台湾》。）
最后，让我们衷心祝愿：“台湾早日回归，祖国早日统一！”
因为“我是中国人，我爱中国。”
让学生的爱国情怀有了进一步的升华，紧扣文章的主旨。
板书设计
23、难忘的一课
我是中国人，我爱中国！

《难忘一课》课前自主学习表
班级 姓名
亲爱的同学们：
课前预习现在开始了，请你认真按照学习提示，一步一步开始预习，做个会自主学习的人吧！相信自己，我能行！
一、请同学们认真观看《了解背景、不忘历史》微课，了解台湾沦陷史，便于全面的了解课文背景。
二、请同学们认真观看《难忘一课》课文朗读微课，了解课文主体结构并自主练习朗读，争取做到正确、流利、有感情。
三、请同学们结合课文学习、微课学习及已有积累，完成下面练习。
　1、读拼音写词语。
　lǎnɡ dú lǐ tánɡ zhēn zhì tǒnɡ zhì
（ ） （ ） （ ） （ ）
　shī rùn chónɡ ɡāo kuān chǎnɡ tínɡ bó
　（ ） （ ） （ ） （ ）
　2、组词。
　船（ ） 效（ ） 栽（ ） 遍（ ）
　航（ ） 郊（ ） 载（ ） 篇（ ）
　惑（ ） 功（ ） 崇（ ） 势（ ）
　感（ ） 攻（ ） 祟（ ） 挚（ ）
　3、在下面的括号里填上适当的词语。
　强烈的（ ） 剧烈的（ ） 热烈的（ ）
　浓重的（ ） 浓厚的（ ） 浓密的（ ）
4、写反义词。
　熟识（ ） 强烈（ ） 简单（ ） 热情（ ）
　5、连线题。
　晋 福建 孔 子 教育家
　闽 山西 诸葛亮 书法家
　豫 湖南 祖冲之 军事家
　湘 河南 王羲之 数学家
四、默读课文，想一想：作者写了一件什么事？
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五、初读了课文，你还有什么不明白的问题吗？请大胆提出来，注意把问题写清楚。课堂上和老师同学探讨。