苏教版数学一上第八单元.doc

启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸

第 八 单元 课题 6、7减几 第 6 教 总第 个教案
教学内容：教科书54-55页。
教学目标:
1.在问题情境中经历提出并解决问题的过程，让学生结合具体的植树情境，会根据同一幅图列出两道减法算式，掌握6、7减几的计算方法，能正确进行计算，加深对减法意义的理解。
2.进一步理解图画应用题，明确图意，初步体会根据同一幅图列出的两道减法算式之间的内在联系，培养学生分析判断的能力。
3.进一步加强加减法算式书写的练习，培养良好的书写习惯。
教学重点: 正确计算有关6、7的减法。
教学难点：理解图画应用题，明确图意。
课前准备：口算卡片，教学挂图。
教学过程：
学情预判：

一、情境导入：
1．口算卡片练习：开火车，教师随机出示卡片，学生读题后报出答案：
3+2= 5-1= 4+2= 3+3= 2+2= 4-2=
4+3= 2+5= 5-0= 5+1= 4+2= 3-2=　　　
2．导入新课：上一节课我们看到有些小朋友们准备去植树了，现在这些小朋友已
经到达了植树地点，你们看；（出示例题情境图）

二、思索探究、交流共享：
1．学生观察情境图。
（1）图上有几人在植树？有几个男同学，几个女同学？
教师引导学生说完整话：
（图上一共有6人在植树，有4个男同学，2个女同学）
（2）根据这幅图你能提出哪些数学问题？小组内讨论，交流各自的想法
（3）小组汇报交流结果。
2．同学们已经说出了想法，现在我们来看看这两个问题
第一个问题：女生有几个？谁会列式？这个算式是什么意思？
学生讨论并列算式。 6-4=2
第二个问题：男生有几个？谁会列式？这个算式是什么意思？6-2=4
讨论：这两道题有什么相同的地方？有什么不同的地方？
教师小结：一个数减掉一个数等于另一个数，减掉另一个数就等于这个数。
3．试一试，让学生看图列式，并简单表达自己的想法。
7-2表示什么意思？7-5呢？如果不看图，你会怎样想？
4．教学“试一试”。
（1）首先让学生看图说说图画的意思。
（2）教师引导学生说：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有2个。
（3）教师媒体演示：虚线，表示去掉的意思。
（4）教学虚线的意义：同学们，这条虚线就表示去掉的意思，表示去掉一部分，还剩多少？
（5）将这到图画应用题完整地说一遍：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有几个？
（6）让学生将这到图画应用题试着说一说。
（7）列式计算，教师板书：7-5=2
这是去掉左边，如果是去掉右边呢？
（8）教师小结：同学们，像这样的题目我们叫做图画应用题。图画应用题中有也
有虚线：表示去掉一部分，还剩多少的意思。

三、检测完善：
1．完成“想想做做”的第1题。
（1）出示依次第1题图，让学生在书上独立完成。
（2）组织交流，说出填写的算式，并说说每组算式所表示的意思。
提示：看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？
（3）集体订正。
2．完成第2题。
独立完成后组织交流，说说每个算式你是怎样算的？
(从7-6=1想7-1=6)
3．完成第3题。
（1）出示第3题图，提问：树上有几个家，白菜老师问小鸟应该飞回哪个家，我们可以怎样看？(指名回答)
（2）学生把小鸟与飞回的家用线连起来。
（3）反馈交流。
4．完成第4题。
（1）学生独立计算，把答案写在书上。
（2）比较每组中三个算式的相同点与不同点。说说得数是怎样变化的，为什么会这样变化。
5．完成第5题。
（1）出示游戏玩法。
（2）组织学生用准备的数字卡片进行游戏。
6．完成第6题。
（1）说一说7只蜻蜓可以分成哪两部分？
（2）你能写出几道减法算式？
（3）交流反馈。说出所有7减法几的算式。
（4）补充6－□＝□。
7、完成第7题。

四、全课总结：
通过本课的学习，你学会了什么？

五、课堂作业：《补》

二次备课
板书设计：

6、7减几

6-4=2 7-2=5
6-2=4 7-5=2

教学后记：

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第 八 单元 课题 练习六 第 7 教时 总第 个教案
教学内容：教科书第56-57页。
教学目标:
1．练习帮助学生熟练掌握得数是6、7的加法和相应的减法。
2．进一步体会加、减法计算的实际意义，体会相应减法的内在联系，提高学生应用加减法计算解决实际问题的能力。
3．培养学生的观察能力和初步的分析、推理能力。
教学重点: 熟练掌握得数是6、7的加法和相应的减法，能运用所学知识解决一些实际问题。
教学难点：看图提不同的问题。
课前准备：学具：数字卡片，小黑板。
教学过程：
一、知识再现：
前两天我们学习了得数是6、7的加法和相应的减法，今天我们一起来练一练。（出示课题）
二、基本练习：
1．游戏一（练习六第1题）
（1）同桌分工，找相加等于6、7的卡片，找到一组说出两个算式，同桌判断。
（2）交流，有哪些等于6的加法？看谁说的多？（鼓励有顺序地回答）
（3）等于7的加法呢？
2．游戏二（练习六第2题）
（1）选两张卡片，用大数减小数，说给同桌听。
（2）集体交流，要求有序地说。
3．计时口算（练习六第3题）
（1）计时2分钟完成。
（2）了解学生错误，及时评讲订正。
4．趣味练习：找朋友。（练习六第4题）
（1）请学生说题意。
（2）独立完成。
（3）校对。（注意上下都有两个等于7的算式）
三、综合练习：
1．补充练习
○ ○○○○ ☆☆ ∣ ☆☆☆☆☆
□＋□＝□ □－□＝□
□＋□＝□ □－□＝□
2．一图两式练习。（练习六第5、6题）
（1）带领学生看图，看清图上分成了哪两部分。
（2）完整地用三句话说说每幅图的意思。
（根据题目所要求的加法或减法来提问）
（3）把书上的算式填完整。
（4）交流。说说每道算式的含义。
（5）比一比两道算式之间有什么联系。
3．开放练习。（练习六第7题）
（1）交流：从图上你知道了什么？
（2）读教材所给的问题，独立列式计算。
（3）说说算式的含义。
（4）你还能提出什么问题？
（5）对于学生提出的问题，让另一同学解答。
4．练习六第8题。
（1）按从左到右的顺序一起说说第一根线上排列的物体的形状。
（2）思考：你发现了什么排列规律？
（3）猜猜1号盒子里的物体是什么形状，说出理由。
（4）2号、3号呢？
（5）独立思考第二根线上的3个盒子里是什么形状的物体，把思考的结果告诉同桌。
（6）交流、说明理由。

四、反思总结：
说说你的收获？

五、课堂作业：《补》

二次备课

板书设计：
练习六
口算：
3+4= 6-5= 1+6= 5+2=
6-2= 2+5= 7-4= 7-6=
5+1= 7-7= 6-3= 0+6=
7-3= 3+3= 4+2= 7-2=

教学后记：

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第 八 单元 课题 得数是8的加法和相应的减法 第 8 教时 总第 个教案
教学内容：教科书第58-59页。
教学目标:
1．经历提出问题并解决问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。
2．知道看一幅图能写出4道算式，初步感知加、减法之间的联系，培养初步的观察、比较和联想能力。
3．初步学会有条理地表达解决问题的过程，培养善于交流的良好习惯。
教学重点: 在探索与讨论的基础上，正确计算和是8的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。
教学难点：理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。
课前准备：挂图、小黑板。
教学内容：
一、复习导入：
快速抢答：
（ ）可以分成2和5 8可以分成（ ）和1
8可以分成2和（ ） （ ）可以分成7和1
8可以分成6和（ ） 8可以分成（ ）和4
（1）、请学生小声的说说
（2）、快速抢答，老师的教鞭开始飞了，看谁能跟得上？
二、思索探究、交流共享：
1.创设情境，导入新课
孩子们，你们喜欢体育运动吗？在炎热的夏天，你们喜欢做什么运动呢？今天老师带你们去游泳馆，看看那里的小朋友在干什么。
（出示游泳馆场景）
要求：小组合作，看图说图意，提出教学问题并列出算式。看哪组说得多，说得
好。
2．教师组织集体交流：
（1）看了这幅图，你能提出什么数学问题？
引导学生说出：
岸上有3个学生，水里有5个同学，一共有几个同学？
提问：怎么列式？
教师根据学生回答板书：
5+3=□和3+5=□
让学生说5+3和3+5的口算思路。
（2）得出：相加的两个数交换位置，得数一样。
教师提问：从这幅图中，你还能提出不一样的数学问题？
引导学生说出：
一共有8个同学，跳进水里5个（岸上有3个），岸上有几个？（水里有几个？）
引导学生列出：8-3=□，8-5=□
鼓励学生用不同的方法相出得数。
3．提问：同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式？看了这四道算式，你想到些
什么？（小组讨论交流，体会加减法之间的关系）
再让学生小组交流后列出几组算式。
4．“试一试”
（1）出示“兔子拔萝卜的情景图”
（2）让学生说出图意后并独立填写算式及得数。
（3）集体订正：让学生结合图说出
每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。
三、检测完善：
1．想想做做第1题：
（1）看图后让学生独立填写算式的得数？
（2）集体订正：每个算式表示什么意思？每题的得数是怎样算出来的？
为什么第2幅图只列出了两道算式？（小组内交流）
2．游戏实践：
帮帮小狗熊：（第3题）
出示□+□=8，说明：小狗熊遇到难题了，看它有多着急！你能帮帮它吗？同桌合作，摆一摆，说一说。
3．第4题。
出示“想想做做”，让学生独立做，然后同桌互相交流。
4．第5题。
用卡片逐题出示“想想做做”第4题，指名回答。
5．“想想做做”第6题
让学生说出图意后列式解答，集体订正时让学生说说自己列式时的想法。
小组合作探究：根据图意你们能列出多少道算式？集体交流时，让学生说说自己的想法。
四、全课总结：
这节课，你有什么收获？
五、课堂作业：《补》
二次备课

板书设计：
得数是8的加法和相应的减法
例1： 5+3= 8-3=
3+5= 8-5=

试一试： 6+2=
+ =
8-2=
- =
教学后记：

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