新课程下历史课程的教学创新.doc

新课程下初中历史课程的教学创新我们的社会正在经历着巨大的变化。这种变化只有当你将今天的时代放到中国几千年历史的坐标中去比较才能真正体会到。民主法治、自由平等、公平正义的理念和普适价值观正在我们的头脑中萌发。今天的教育是培养未来社会的公民。也许正因为如此，我们才有必要重新审视过去的教育价值观，对新课程下初中历史课程的教学进行创新。新课程理论较科学地说明人类学习过程的认识规律，核心是以学生发展为本,为学生的终身发展奠定基础。因而在国内外教育领域影响越来越大，已形成了全新的学习观和教学观，这非常值得历史课教学改革进行借鉴。第一，要与时俱进，转变教师角色，建立起崭新的师生关系，强调学生在教学过程中的主体地位教师和学生最基本的关系是知识的授受关系，所以在传统的教学过程中，教师和学生的角色都是比较单一的，教师处于中心地位，直接以文化权威的身份出现，在知识技能和道德方面有不可动摇的权威性。在当今社会急剧变革的新形势下，传统教育教学情境下单一的师生角色观念和师生关系已不能适应社会对教育教学的要求，无法培养出全面发展、身心健康的社会新成员。教学过程就其本质而言，是在学生获得知识技能的同时，实现其个性心理品质全面发展的认识过程。在这个过程中，学生是认识的主体，是进行教学过程的出发点、归宿和依据。传统教育教学情境下，学生的角色是被动的知识接受者、信息的容器，是学习上孤独的苦行僧。而在未来教育中，学生应当成为学习的积极主动的建构者、参与者，成为成功的、愉快的和合作的学习者。要促成这种转变，关键还在于教师。如果教师的观念不变，角色职能不变，学生就不可能完成其角色的转变。毕竟教师是整个教学也是学生学习的设计者、组织者、促进者。所以教师在设计课堂教学时，要充分依据教材的特点和学生的实际情况，贯彻启发性原则，创设学习情境，让学生在教师的启发诱导下，积极思考、互相交流、大胆发言、及时反馈，从而使学生的主体作用尽可能得到充分的发挥。在未来的教育教学中教师传统的角色依旧会发挥作用，但其内涵将发生巨大变化。基础教育最重要的价值追求，就是唤醒人的自觉，让学生懂得自尊、自知、自律、自爱，形成健全的人格，成为一个好公民。新课程下教学创新，重点要重新认识课程 ，课程当然不只是“文本课程” (由教学计划、课程标准、教科书等组成)，而更是“体验课程”(能被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程)。 要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源；尊重“儿童文化”，发掘“童心”“童趣”的课程价值。这就需要教师从“以学生发展为本”的教学理念出发，对所教课程的教学内容进行重组或改组，以期在教学过程中使教师教的内容能不断转化为适合特定学生学习，有利于学生发展的活化的内容，从而使教与学的内容不断进行变革和创新，焕发出“生命”的活力，以满足学生生命的成长和发展的需要。第二，遵循科学性、适应性、针对性的原则，采用多种教学手段，如何针对青少年好奇心强、求知心切的特点，把知识生动、形象、鲜明地展现到他们面前，是当前教学面临的一项重要任务。随着现代化教学手段的运用和发展，投影器、数码相机、互联网、多媒体等现代化教学手段的日益推广和广泛使用，为我们解决这一教学任务创造了良好的条件。因此，教师必须树立起现代化教学观念，充分运用现代化教学手段从事教学活动，只有这样才能适应学生发展的需要和素质教育的需要。课堂教学中要处理好导与学的关系教师在课堂教学中还必须做到如下几点：“解放学生的眼睛，解放学生的脑子，解放学生的双手，解放学生的嘴，解放学生的空间，解放学生的时间”，“尽量让学生独立观察，尽量让学生动脑思考，尽量让学生动手操作，尽量让学生动口表述，尽量让学生自主活动和发现问题、质疑问难，尽量引导学生标新立异，让他们做时间的主人、学习的主人”。只有这样，才能使学生始终保持心旷神怡的心境和浓厚的兴趣。 ，要细心研究学生，最大可能调动所有学生主动学习的积极性；要综合考虑各种影响因素，突出考虑学生非智力因素的影响，如兴趣、情感、动机等，很大程度上它们将决定学生主体作用的发挥；要认真细致考虑导的因素，包括教学目标的制定、教学手段与方法的运用、教学问题的化解等。当然这些还需要通过长期的、大量的课堂教学实践，要有灵活性、发展性和创造性，要不断总结经验、不断进行调整改进，不断提醒自己，以避免再次出现“满堂灌”的现象。 第三，实施小组互助合作学习方式，使学生快乐的获取知识，从而使课堂教学效率和学生综合素质全面得到提升互助，即合作学习。注重的是个人的可持续性发展，培养的是一种学习能力，一种终身制的学习能力。主要表现在学生与学生合作、教师与学生合作。引导学生之间相互提问、指导、检查、启发、鼓励、监督，总体实施“兵教兵”、“兵练兵”的教学策略，展开和谐竞争、互动合作；教师在合作学习中，既是导演，又是演员，还可能是编剧或评论员。合作学习的最终目的，是推进全班进行深层次的交流，分享劳动成果，并在学习过程中进一步实现资源的整合。对各小组的探讨活动进行评价，这是一个最终竞争的过程，小组间的竞争在这个过程中显现出来，而此时小组间的竞争，从而带动全班学生的学习积极性。在教学改革中，教师的作用至关重要，把学生从以前被动的“听”的地位转变到主动的“学”的地位，教师不仅仅是过去的单纯的传授者，更担任了引导者的角色。实施小组合作学习，倡导老师做学习的组织者和促进者。在合作学习的课堂中，老师不但善于引导、把握课堂，更加注重提问的技巧。老师提问一般用温柔和友好的语调，与学生交流时面带微笑，把握好时机，重视心理交流。这样便达到提问的最佳效果。自主互助学习型课堂的构建，就是给学生留足充分的学习时间和空间，为学生的合作学习创造条件和机会，使学生在和谐、轻松、愉快的环境中，可说、可演、可唱、可跳、可写、可画、可做，真正成为课堂学习的主人。第四，要开好研究性教学活动，丰富学生的第二课堂 要培养学生的创新意识、创新精神，教师首先要转变教育思想，更新教育观念。在教学过程中应该最大限度地调动学生的积极性，改变传统教学中单一由教师向学生发射信息，独占课堂代替学生思维的局面，把整个教学过程变成培养学生创造良好的探索情境，鼓励学生不因循守旧，敢于创新。学生能够做到的尽量让他们自己去做，教师起指导导、点拔的作用。要精讲巧练，要实现做中学、玩中学、游戏中学、实践中学。要使学生成为学习的主人研究性教学是课堂教学的有力补充，它包括课外阅读、知识竞赛、演讲比赛、专题讲座、参观访问、观看影视片等，既包括校内活动，也包括校外活动。积极开展好研究性教学活动，有利于丰富学生的综合知识，扩大涉猎的知识面；有利于因材施教，提高学生实践活动能力和综合运用知识的能力；有利于对学生进行德育、审美教育。教师应当正确认识并处理好课内外教学的关系，努力使课堂教学与课外活动有机地结合起来，并互相促进。第五，要提高教师自身的素质来适应新形势的发展。因为这直接关系到教师在教育教学中过程的威信，也直接关系到教与学这个教育教学最主要环节中师生的交流是否成功的问题。作为历史教师，如何培养起学生的学科兴趣，使其发挥人文教化的作用，这就要求我们在提高自身素质上做文章。要具备相当的专业知识，不仅指已经接受的系统的理论知识，还应关注着历史研究的新成就，使自己的知识结构不断得以更新和发展，并在教学中结合教材传授给学生，以开拓学生的视野，不断提高教学质量，体现新时期的教学特点。同时，还要掌握全面的教学技能和技巧，具有广泛的兴趣爱好和一定的业余技能，在适当的时机以适当的方式在课堂上让学生接触一些书本以外的知识使学生崇拜你，亲近你，自然学习的兴趣也就提高，很显然会收到意想不到的效果。