资源描述
（三）学年教案设计
教学内容
口算乘法例1
教学时数
总第33课时
教学目标
1、 经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算
2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题
重点难点
引导发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。
教学准备
课件
上课时间
教 学 过 程
二次备课
一、复习：出示算式卡片，快速算出结果，说一说心算的过程。
二、创设情境，提出问题：
1、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？
2、分小组讨论交流。汇报得到的信息和提出的问题。
3、整理出：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？
你会解决这些问题吗？怎么解决？根据学生回答板书。说说算式表示的意义。
口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）指名汇报口算方法：
4、用喜欢的方法解决：邮递员工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？
学生独立解答。 300×30，60×30分别表示什么？
汇报口算方法，你怎么口算？
小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。
5、学生回答后教师引导学生小结。
两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。
三、巩固新知。
1、58页做一做
看谁算的对又快。指名汇报口算结果。任选一题说说你的口算过程
2、 书60页1、2、3题
书61页5、6题
四、课程结束
（三）学年教案设计
教学内容
乘法估算例2
教学时数
总第34课时
教学目标
能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。
重点难点
能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。
教学准备
课件
上课时间
教 学 过 程
二次备课
一、 复习导入
43×5= 39×5= 41×3=
52×6= 28×3= 46×7=
二、探索新知
（一）、出示情境图：引导学生观察，图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？
“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能解决这个问题吗？试试看。
1、小组合作交流——你用什么方法估算？
2、指名汇报。板书方法。
3、小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算
三、知识拓展：9×99 99×99
1、59页做一做
2、60页4题
3、61页7、8题
4、62页10题
四、全课结束
（三）学年教案设计
教学内容
两位数乘两位数笔算不进位乘法
教学时数
总第35课时
教学目标
1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。
2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。3、学会两位数乘两位数的笔算方法。
重点难点
学会两位数乘两位数的笔算方法。
教学准备
课件
上课时间
教 学 过 程
二次备课
一、创设情境，提出问题
出示插图 今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？
1、请你先帮他估一估，大约付多少钱？
2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。
二、探索尝试，寻找方法
1、独立思考，尝试解决问题
你能想办法算出得数吗？试试看
2、组内交流，整理方法
3、全班汇报，根据学生的回答进行板书
4、方法归类：连加，连乘，拆数
5、比较一下哪种方法比较简便？
学生讨论
拆数使用比较广泛，因为每个两位数都可以拆成两数的和。
6、研究笔算的方法
在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三中不一样的方法，就是竖式计算。
你们知道每一步的意思吗？学生讨论交流
你发现了什么？（拆数）
7、教师讲解笔算方法
是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算？
计算时要注意什么？（数位对齐）
三、巩固应用
23×13 41×21 23×31
四、作业：练习十五1、2、3、4.
（三）学年教案设计
教学内容
两位数乘两位数的进位乘法
教学时数
总第36课时
教学目标
1、经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
2、在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
重点难点
学会计算两位数乘两位数进位的乘法的计算方法。
培养学生良好的书写规范。
教学准备
课件
上课时间
教 学 过 程
二次备课
一、出示情境图，提出问题
同学们你们喜欢下围棋吗？（大屏幕显示棋盘）观察棋盘结构。了解：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”说一说用什么方法解决这个问题。
二、探讨计算方法
1、各组讨论：怎样计算19×19。
请把想出的计算方法写在纸上。
2、小组交流讨论：（大屏幕出示明确要求）各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。
3、师生评议。展示三种计算的方法。
（1）说一说，喜欢哪种方法？为什么？
（2）了解每一种算法的特点和适用范围。如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。
（3）重点评议笔算。用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。（重点说明算理：为什么十位相乘需要从十位写起？）
三、练习
1、尝试练习。
用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。分组进行练习，每组选择2题。
完成计算后，组织交流。说出笔算的过程。
2、完成练习十六第1题。
独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。
四、总结
1、讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。
2、强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和哪一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。
（三）学年教案设计
教学内容
口算、估算乘法练习题
教学时数
总第37课时
教学目标
能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。
重点难点
引导发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。
教学准备
课件
上课时间
教 学 过 程
二次备课
一、口算下面各题。
30×50 = 80×60 = 20×30 = 10×100 =
200×10 = 34×50 = 60×20 = 12×60 =
800×60 = 90×70 = 15×80 = 30×40 =
二、填空。
1. 口算30×20时，先算（ ）×2，再在得数的末尾加上（ ）个0。
2. 口算30×700时，先算3×（ ），再在得数的末尾加上（ ）个0。
3. 22×9的积约是（ ）。
4. 50×60积的末尾有（ ）个0。
三、判断下面各题，对的在（ ）里画“√”错的画“×”。
1. 5+5+5+5可以写成4×5。（ ）
2. 500×80的积的末尾有3个0。（ ）
3. 210×3可以表示210个3连加。（ ）
4. 500的5倍是多少，列式是500×6。（ ）
5. 一个三位数和9相乘，所得的积可能是三位数，也可能是四位数。（ ）
四、估算下面各题。
22×18 ≈ 89×30 ≈ 24×39 ≈
32×48 ≈ 63×29 ≈ 71×80 ≈
52×68 ≈ 41×71 ≈
43×28 ≈ 32×42 ≈
五、课程结束
（三）学年教案设计
教学内容
笔算乘法练习课
教学时数
总第38课时
教学目标
1、经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
2、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。
重点难点
学会计算两位数乘两位数进位的乘法的计算方法，培养学生良好的书写规范。
教学准备
课件
上课时间
教 学 过 程
二次备课
一、直接写得数
70×70= 60×90= 80×50= 11×40= 15×40=
32×30= 23×20= 44×20= 22×30= 50×50=
二、列竖式计算
23×31= 14×22= 32×13= 21×42= 45×11= 22×23= 12×44= 34×12=
三、李老师为学校买回12副羽毛球拍和12副乒乓球拍。羽毛球拍每副32元，乒乓球拍每副24元，
（1）买乒乓球拍要多少元？
（2）买羽毛球拍要多少元？
（3）一共花了多少元？
四、在下面方框里列竖式计算
11×11= 12×11= 13×11= 14×11=
15×11= 16×11= 17×11= 18×11=
观察上面这组题的得数，我发现了：
五、课程结束
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