《巧用多媒体优化初中物理教学》.doc

巧用多媒体优化初中物理教学 酒小兵（济源市坡头初中 454681）摘要：多媒体辅助教学已经成为一种常规化的现代教学手段，其作用和优点是其他教学手段所不具备的，在教学中恰当的应用多媒体辅助教学可以达到事半功倍的效果。关键词：物理教学 多媒体 常规教学目前多媒体教学成了常规教学手段，利用多媒体辅助物理教学，可以变抽象为形象，变微观为宏观，深入浅出地化解知识难点，有利于学生理解和掌握物理规律。当然，常规教学作为传统教学手段其本身的特点和优点有很多是多媒体教学不可替代的。那么，我们应如何处理好多媒体教学与常规教学的关系，现将我在教学中的一些做法、体会和积累的一些经验浅谈如下：初用多媒体教学时，总是把所有内容都集中到课件中，把一些能够用常规教学手段解释清楚的概念规律和实验甚至是学生实验也做成多媒体课件，并刻意追求一种华丽的外表和动感的效果，觉得这样做才能吸引学生，才是多媒体教学。其实，这是多媒体教学的一种误区，实际上这种做法有以下两点不足之处：一是教师非常辛苦的，有些时候作一节课的课件需要花费几天的功夫；二是时间长了学生不欢迎，通过调查表明，80%以上的学生开始对此只是有种新鲜感，时间长了根本不欢迎这种教学。这样做，忽略了课本内容的实质和教学的目的，再加上有些课件中不必要的装饰性内容分散学生的注意力，干扰学生的思维，破坏课堂教学的连续性，势必适得其反影响课堂的实际效率。一、巧用多媒体辅助理解物理概念和物理规律在多媒体应用未进入课堂教学之前，有很多较抽象的物理概念和物理规律，尤其是有部分物理实验，很难用常规的教学手段使学生理解和掌握。例如声音的产生和传播，其现象很常见很简单，但是要使学生对其产生的原理和传播的途径有清楚的认识却比较困难，特别是在高中阶段讲到波的干涉和衍射，传统手段只能依靠水波的类比和黑板作图，但效果也不是很好。再比如串并联电路中电流、电压、电阻之间的关系，一般我们是通过用水流作类比加上死记硬背，虽然学生当时能掌握住，但很多是知其然而不知其所以然。现在有了多媒体，这给我们演示物理现象，解释物理规律提供了更多的手段，为我们施展教学技能提供了更为自由的空间。对于上述问题，我从以下几个方面谈谈我的体会：首先，教师要认真研究和分析教材，吃透物理概念和规律，同时也要分析和研究学生，充分了解学生的学习基础和接受能能力，那些内容学生容易理解，那些内容学生理解有困难，教师要根据自己的教学经验和实际调查做到心中有数。如果不能做到这一点，即使拥有先进的教学设备和高超的教学技能，也只能是无的放矢，不可能上出一堂真正意义的优质课其次，能用常规手段讲解清楚的的问题，尽量不要用多媒体。因为多媒体教学的一个优点就是利用其新奇性达到吸引学生学习兴趣的目的。如果经常用多媒体讲解一些常规的问题，比如经常有老师把教学目标、学习目标、教学重难点甚至是课后练习都加到多媒体课件里头。时间长了其吸引学生学习兴趣的功能会大打折扣。最后，有些物理现象和规律，对学生来说确实比较抽象难懂，比如一些微观的现象和物理过程过于缓慢或过快，这些很难在生活中看到也没有办法在课堂上演示。此时借助多媒体辅助教学，必能取得良好的效果。二、巧用多媒体辅助物理实验教学“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句话用到物理学上就是要重视实验教学。但是目前的现状是：一是教学任务紧不可能每个实验都做演示或做学生实验。二是仪器配备不到位，在很多农村中学没有专职的实验员，很多仪器设备因为缺乏维护或配套设备不到位不能正常使用。三是很多实验学生会做但是不理解实验原理，做了也达不到知其所以然的效果。多媒体的普及为解决以上为题提供了良好的途径。那么，如何用多媒体来辅助常规的实验教学呢？1弄清哪些实验是需要用多媒体来展示或模拟的我认为以下几种情形如果用多媒体展示或模拟效果会较好：（1）微观物理问题。如摩擦起电中电子的转移和原子中电子的运动等等，这样可以变微观为宏观，便于学生理解。（2）宏观的物理问题。如行星的运动，日食和月食形成的原理，通过动画模拟可以使学生有更直观的认识。（3）太快的物理过程，这些问题往往不方便定格研究。如研究分子热运动的模拟等等。（4）太慢的物理过程，可利用模拟动画加快物理过程的进行。比如扩散运动中固体和固体之间的扩散。（5）抽象的物理问题。如声音的产生和传播，并联分流和电磁场的模拟等等，这样可变抽象为形象，更利于学生理解接受。（6）实验原理复杂，实物展示不方便的实验。如日光灯的工作原理，由于日光灯管易碎且实验过程不能观察，通过动画演示就会很形象，方便面对全体学生讲解；再如游标卡尺的读数，把它们做成相应的动画加以放大，这样学生对读数和使用方法都看得非常清楚。2恰当处理多媒体模拟实验与实物演示实验的关系多媒体教学把声音、图象、动画和视频等有机的结合在一起，在实验过程中可以轻松改变实验条件，控制实验的进程和实验的结果，把繁琐复杂的实验过程变得轻松易控，让学生置身于一个轻松、活泼的环境中，使有些枯燥乏味、难以理解的内容变得直观、鲜明。那么，是不是说就可以用多媒体演示实验来代替实物实验了呢？答案当然是否定的，虽然多媒体可模拟任何物理实验，但是多数只是能模拟实验原理和实验过程，实际试验中很多的实际操作和注意事项是计算机所模拟不了的，并且学生也不可能仅仅通过看多媒体模拟实验就能真正掌握实验技巧的。我们说实践出真知，结果必须由真实实验来验证，因此在计算机模拟演示过程中，必须辅以真实的物理实验，只有通过实物实验，才能更有效地培养学生正确的实验技能和严谨的科学态度。因此对于演示实验，多媒体只是一种有效地辅助手段。总之，多媒体辅助教学已经成为一种常规化的现代教学手段，其作用和优点是其他教学手段所不具备的，在教学中恰当的应用多媒体辅助教学可以达到事半功倍的效果。如果不看实际情况一味的依赖多媒体教学，往往也会适得其反，就物理教学而言无论现在还是将来，它都不可能完全代替课堂教学和实验教学。参考文献：【1】张剑平现代教育技术高等教育出版社，2006年6月【2】路永宁.浅谈初中物理与小学科学的衔接. 中学物理教学参考.2011（47）1-2:355-356【3】现代课堂教学理论与实践四川教育出版社，2000年10月。【4】朱亚琴.新课标下怎样上好物理课.中学物理教学参考.2010（29）10：352