期行-教学设计.doc

《期行》教学设计
[教学目标]
一、知识与能力目标
识记并理解文中的生字生词，了解作者和《世说新语》的文学常识。
二、过程和方法目标
借助课文注解和工具书疏通文意，掌握文章表达的思想感情。
三、情感、态度、价值观目标
正确把握人物形象特征，领悟故事情节所包含的积极意义：诚信是为人处世的重要原则。
[教学重点、难点]
一、教学重点
1．个别重点词句的翻译。
2．体会诚信在社会生活中的现实意义。
二、教学难点：激励学生创造性地阅读和感悟文本。
[教学流程]
情境创设——学法引导——组织探究——总结升华
[教学方法] 活动型阅读教学法。
[教具、课件]
一、故事《狼来了》和《曾子杀猪》vcd。
二、图片、多媒体等辅助手段
[教学过程]
（一）情境创设
1、讲故事：放《狼来了》和《曾子杀猪》vcd
2、讨论：这两个故事告诉了我们什么？
3、引入：我们探讨一篇关于“诚信”话题的文章——《期行》。
（二）学法引导
1、清除障碍，顺畅朗读。
2、理解字句，整体感知。
3、复述故事，推究内涵。
4、审美评价，勇于创新。
（三）组织探究
（利用图片、多媒体等辅助手段）
活动1、清除障碍，顺畅朗读。
（1）互动求助，读准字音。
期（ qī）行 尊君在否（fǒu )
（2）合理停顿，读准节奏。
a、教师范读：（学生划停顿符号“／”）
b、分组朗读：（纠正其读音与停顿的不当之处）
c、全班齐读，教师点评。
活动2、理解字句，整体感知。
（1）生生互动，理解词句。
文中“君”“家君”“尊君”的称谓有什么不同？
①君与家君期日中 ②尊君在否
（2）整体理解：逐句理解，积累文言词语。
（3）梳理情节：
这是一篇文言小说，开端、发展、高潮、结局各写了什么？
开端：期行不至，太丘舍去。
发展：客问元方，怒骂太丘。
高潮：元方反驳，无信无礼。
结局：客惭下车，元方不顾。
活动3、复述故事，推究内涵。
（1）小组复述：组长复述，其余同学补充。
（2）探究：故事告诉我们什么？
（3）小结：诚信是立世之本，我们都应当讲究诚信。
活动4、审美评价，勇于创新。
（1）人物评价：你喜欢或者不喜欢哪一位？为什么？谈谈你的想法。
（2）情境体验：假如你是太丘，回来知道故事里的情况，你会怎样做？假如你是元方，父亲回来后，你将怎么做呢？假如你是故事中的友人，太丘回来后你又将怎么做呢？
（3）感悟讨论：学习本文，你懂得了什么或你明白了什么？
（四）总结升华
同学们，老师希望你们在今后的学习生活中，能够以诚待人，以信做人。用智慧做帆，用勤奋做桨，开动理想之舟，到达美好的未来。“信”是立世之本，不守信很可能使一件本可能成功的事情失败，无信无礼之人寸步难行。请以“诚信”为话题写一首诗歌或短文。
[板书设计]
期 行
太 丘 友 人 元 方
与友期行 过中不至 （无信） 怒斥友人
舍友与去 对子骂父 （无礼） 有理有椐
[教学反思]
一、本节课可取之处
1、成功的创设情境，调动了学生的学习兴趣与热情。《狼来了》这一故事贴近学生生活，而且出自一名调皮滑稽的同学之口，吸引了全班学生的注意力，为整个课堂的活跃气氛奠定了基础。
2、教给了学生学习的方法，把学习的主动权还给了学生，实现了角色的转换。七年级学生刚接触文言文，不了解学习文言小说的阅读步骤与方法，先出示学习方法并提示每一不该做什么，然后遵照步骤逐一引导逐步探究。在每一步骤中均让学生之间互动合作完成，必要时做点评和补充，让学生尝到了自己播种自己耕耘自己收获的喜悦。
3、设置了开放的探究问题，没有唯一的答案约束学生的思维，如：①文本中人物，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？谈谈自己的看法。②假如你是课文中的陈太丘或友人或元方，你将怎么做？谈谈你的想法。让学生有话可说，有感所悟，只要言之有理即可，活跃了课堂气氛，有利于培养学生创造性阅读。
二、本节课不足之处
1、在扫除字词障碍的过程中，忽视了强调学生积累。
2、忽视了传统文化的积累，如作家作品、时代背景等。
总之，教师要做研究型的教师，要研究学生的心理特征、年龄特点、知识状况、学习习惯、兴趣爱好、生活情趣及思想动态等，要充分调动学生的学习兴趣与热情，为学生创造良好的合作学习、自主探究、会话交流的环境，教会学生学会学习、学会做人。最后我向各位同行说一句。