《我不是最弱小的》导学案.doc

苏教版四年级语文下册第14课
《我不是最弱小的》教学设计
（第二课时）
灵石县第二小学 姚丽萍
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文，理解词语的意思；抓住重点词句感悟文本内容，体会人物心情。
3、使学生懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人，自强自立，自觉保护弱小者。
教学重、难点：
1、理解课文内容，抓住关键词句理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，要自觉保护弱小者。
2、学习文中对话描写的方法进行仿写训练，读中仿，仿中创。
教学策略：
　　1、自主探究、合作交流
　 在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、交流等活动，让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。
2、以读为主，读写结合
　　学生自由读、默读、边读边做记号；小组分角色读，交流感受；全班展示读，读中体验情感，感受内心，训练表达，发挥想象。
　　3、想象体验，发展个性
　　在转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，加深对课文内容的理解，加深对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到今后怎样做人。
教学流程：
一、回顾导入：
1、这节课我们继续学习14课，请同学们齐读课题。
生第一次读，老师听出了同学们的自信，
生第二次读，老师听出了同学们的自强，
生第三次读，老师听出了同学们不甘于做弱小的人。
2、课文由一件雨衣，写了一件小事，道出了萨沙的心声。谁来说说课文主要写了什么？
（抽生说，师顺势板书：爸爸---妈妈---萨沙---蔷薇花）
3、现在请同学们快速浏览课文，在写让雨衣这件事时，课文主要写了人物的——
（在生说的基础上板书：对话描写）
二、 自主学习初感受：
请同学们自由读萨沙和妈妈的对话，你从哪些词，哪些句想到了什么，简单地在书上写一写。
三、 合作交流悟内心：
他们在说这些话时是怎样想的。同桌分角色朗读3到8段，注意体会人物说话时的心情。
如：你从哪个词，哪句话，甚至哪个标点读出了：——（谁）--------
四、 展示反馈深对话：
1、读第一次对话
抽一组读
(1)萨沙当时明白妈妈为什么这样做吗，他会————地问（生先说后读）
（加提示语，体会心情）
(2)读妈妈的话，联系上文说说父母大雨到来时是怎样做的？
第一环节：抓住“赶忙”和“却”来体会人物心情

第二环节：看图说说托利亚的微笑，好像在想什么
第三环节：用“因为，所以”把妈妈的话换一种说法。
（顺势板书：自觉保护弱小）
（回扣中心：每个人都要保护比自己弱小的人）
2、读第二次对话
抽另一组读
（1）换成句号试读。
（2）边读边想：萨沙心里想什么
（3）读出萨沙的内心。
（4）抽一生读妈妈的话，换一种说法
（5）妈妈可能在想什么
（回扣中心：每个人都要保护比自己弱小的人）
3、读第三次对话
抽另一组读
（1）萨沙怎么做，他用行动好像在告诉妈妈（抽生说）
（2）感情朗读雨中的蔷薇花，联系前文对蔷薇花的描写，两处对比朗读，抓住“刚刚”体会感悟“娇嫩纤弱”
(3)读萨沙的话，加提示语，想象人物心情
（顺势板书：自强自立）
（回扣中心：每个人都要保护比自己弱小的）
4、加提示语，师生分角色读这三次对话。
板书：保护弱者，自强自信
五、拓展延伸学写法
光阴似箭，转眼30年过去了。还是这么一家子，只不过，时光如魔术师，让每个人发生了变化：风华正茂的萨沙，迷人的托利亚，微微有些驼背的妈妈，还有满头银发的爸爸。突然间，大雨如注。不巧的是，他们一家又只带了一件雨衣。
出示：
赶忙把雨衣给了 ， 接过雨衣没有穿，却把它给了 。
（谁） 地说：“
。”
“
。” （谁）
地说。
教师预设，根据交流相机提示：
预设1：谁言寸草心，报得三春晖。孩子回报父母，表达孝心。
预设2：父母亲一辈子相亲相爱，一件雨衣，你推我让。
预设3：孩子是父母的宝，在父母心中，孩子永远排在第一位。
等等
六、作业超市（任选）
1.读苏霍姆林斯基的教育故事
2.萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？生活中有没有照顾别人的经历？回忆一下自己是怎么做的？怎么想的，写下来。

附板书设计：

14.我不是最弱小的

爸爸---妈妈---萨沙---蔷薇花
每个人都要保护比自己弱小的 对话描写（言为心声）
自觉保护弱者 自强自信

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