《确定位置》教学设计.doc

《确定位置》教学案例及反思
[教学目标]
1、使学生在具体情境中学会用“第几排第几个”以及类似的表达方式描述物体的位置，或根据像“第几排第几个”这样的描述指出物体相应的位置。
2、使学生在活动中进一步发展空间观念，体会数学与生活的密切联系，产生对数学的亲切感。
[教学准备]
座位号
[教学流程]
一、认识“第几排第几个”。
讲述：这节课，老师要给你们重新排座位，而且还想请你们根据座位号自己找到座位，有信心吗？
1、介绍第几排第几个。
讲述：从前往后数依次是第一排、第二排……，从左往右数依次是第一个、第二个……
指问：谁来告诉大家这是第几排第几个？……
2、学生找座位。
（1）看卡片上的座位号，观察自己的座位？轻轻走到自己的位置。
（2）提问：谁知道××在第几排第几个？
（3）找找你最好的朋友，说说他坐在第几排第几个？
讲述：刚才我们学会了用“第几排第几个”来确定位置，用这种方法确定位置时，第几排一般是从前往后数，第几个一般是从左往右数。
3、练习：
提问：看书上的主题图找小动物的位置。
（1）首先看图，说说自己从图中看到了什么？知道了什么？
（2）从中选两只最喜欢的动物，和同桌说说它的位置。
二、认识“第几组第几个”
讲述：我们可以按“第几排第几个”来确定位置，也可以按“第几组第几个”来确定位置。
1、介绍“第几组第几个”。从右往左数依次是第一组、第二组……，从前往后数依次是第一个、第二个……。
2、想想自己坐在第几组第几个。请第一排、第三排的同学掉头，和你后面的同学说说自己坐在第几组第几个。
3、你知道×××是第几组第几个吗？
4、指第几组第几个，学生确定是谁？
三、练习：（书41页1题、2题、3题。）
四、小结：
这节课我们学习了用各种方法确定位置，同学们学的都非常认真。比比谁最爱动脑筋。要求，老师说一个位置，请坐在这个位置上的同学起立。
[教学反思]
本节课的设计主要体现了新课改中“学习有价值的数学”这一基本理念和新的评价观念，把关注学生的学习结果转向关注学生的活动过程。
有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和已有知识的基础上。一开始，我就利用排座位的生活情境，从生活中接近学生，设置悬念激发学生思考：怎样才能准确的找到自己的位置。这样，就使学生的学习变得更贴近现实生活、更有趣、更富有挑战性。
创设自主探究的空间，让学生学会学习。在教学过程中，教师充分相信学生，放手让他们独立思考，自由表达。