教学反思荷叶圆圆.docx

《荷叶圆圆》教学反思
中心小学 黎雪梅
《荷叶圆圆》这篇课文用对话的形式描写了盛夏季节，荷塘里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：
一、创设情景激发兴趣
激趣导入：老师想跟大家玩个游戏，想玩吗？在黑板上有一个大圆，大家想象一下，这个圆能变成什么呀？让学生发挥想象自由发言，然后老师说：这圆可调皮啦，一听到铃声就跳进了荷塘里，这圆呀就变成荷叶了。老师在黑板上画简笔画圆圆的荷叶。让学生说说图上画的荷叶是怎么样的？（圆圆的）（绿绿的）（又大又圆）。这圆圆的荷叶你们喜欢吗？课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然地导入了新课。
二、随文认识生字
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。在大屏幕的句中识字，当小老师领读。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。引导学生照样子说ABB式的叠词：如样子“亮晶晶”“笑嘻嘻 ”学生很快就能说出“绿油油、喜洋洋、胖呼乎、美滋滋等叠词。” 再引导用“亮晶晶”“笑嘻嘻 ” 说句子，学生通过读文很容易就理解了词意。所以很快就能说出：“天上的星星亮晶晶。”、“小朋友的眼睛亮晶晶。”、“小朋友笑嘻嘻地在操场上玩耍。”“小猴子笑嘻嘻地在树上荡来荡去。”
三、朗读课文以读促说
课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。荷叶除了给这些朋友带来快乐以外，还会给谁带来快乐呢？让学生仿照课文的句式说说，还有那些小动物把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒。让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：
荷花说：“荷叶是我的好朋友。”荷叶和荷花手拉手在风中翩翩起舞。
水蜘蛛说：“荷叶是我的游乐园。”水蜘蛛在荷叶上爬来爬去，快乐地玩耍。
　　小朋友说：：“荷叶是我的凉伞。”小朋友把荷叶举在头顶上，遮住刺眼的阳光。
　　荷花说：“荷叶是我的好朋友。”荷花轻轻地靠着荷叶，唱起了美妙的歌曲。
　 小蝌蚪说：“荷叶是我的游乐场。”小蝌蚪在荷叶下欢快地嬉戏打闹，它们玩得真开心啊！
　 小河说：“荷叶是我的胸花，把我打扮得漂漂亮亮的。”小河脸上笑开了花。
　 小虫子说：“荷叶是我的游乐场。”小虫子在荷叶上爬来爬去。
　 小乌龟说：“荷叶是我的休息亭。”小乌龟在荷叶下悠闲地乘凉、休息。
　 小青蛙说：“荷叶是我的跳台。”小青蛙从荷叶上扑通扑通跳下水。
　 小蝴蝶说：“荷叶是我的赏花台。”小蝴蝶停在荷叶上欣赏美丽的荷花
指导学生模仿课文句式练习说话，既激发了学生的创新意识，又体现了课内外的沟通，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。达到了以读促说的效果。
    总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心地学了这一课。但也有些遗憾，如：课堂效率不是很高，也就是听课习惯不是很好。教师的朗读指导欠佳。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。