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让学生乐于背诵
元村镇中 张相泽
小现象：
升入六年级后，语句优美的课文可谓是层出不穷，教师当然不会错过引导学生积累语言的机会，相应的学生的背诵任务也就增加了。往往这篇课文还没背会，下篇课文又接踵而至，孩子们整天捧着课本背诵，还是背不会。
小问题：
如何帮助学生解决背诵难的问题？
小策略：
1、通过理清文章的结构层次背诵。
2、抓住段中的重点词语背诵。
3、互读互背，合作“经营”。
小文章：
课文背诵是语文教学的一大关键，也是学生掌握知识、积累知识、运用知识的一个法宝。升入六年级后，语句优美的课文可谓是层出不穷，教师当然不会错过引导学生积累语言的机会，相应的学生的背诵任务也就增加了。往往这篇课文还没背会，下篇课文又接踵而至，孩子们整天捧着课本背诵，还是背不会。这就要求教师在课堂上，必须对学生进行有效的背诵指导，使学生乐于背诵，不断丰富语言的积累。最近一段时间的教学，我就很注意指导学生背诵的方法，几个课堂镜头展示给大家看！
镜头一：在教学《观潮》一文时，课后要求背诵“潮来时”的段落，刚开始学生只是死记硬背，浪费时间不说，效果也不尽人意。教学时，我引导学生理清层次，帮助其记忆。“潮来时”的部分共有两个自然段，第3自然段先描写了大潮在远处时的声音“从远处传来隆隆的响声好像闷雷滚动”，接着描写了大潮在远处时的样子“只见天水相接的地方出现了一条白线”，第4自然段描写了大潮由远到近的形状的变化，“那条白线很快地向我们一来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”；还有声音变化“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”。经过梳理层次，多数学生已会背诵，一些学困生在我的引导下也能把大致内容背诵出来。
这是我指导背诵的第一法宝：理清结构层次，对付长篇大论。
镜头二：教学《火烧云》时，作者对火烧云的颜色变化、形状变化描写得十分形象，其中颜色变化的段落表示颜色的词语有很多，因此在背诵时，让学生记住“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半会坂百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”等词语，再加上形容速度快的词语“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”，这样段中的内容就呼之欲出了，不少学生能当堂背诵这段的内容。
这是我指导背诵的第二法宝：抓重点词语，串内容记忆。
镜头三：在教学《语文园地二》的“日积月累”时仅剩十多分钟就下课了，而我还想让学生当堂背诵，可时间不够用了，这该怎么办呢？于是，我先让学生画出每个月份的典型花卉，然后找出它们的特点，准备工作做好了。开始朗读了，我说月份，女生说花卉名称，男生说特点。重复了几遍后，大多数学生已记住了大概内容，此时我便放手，让他们同桌合作、小组合作的背诵形式，运用引背、轮背、齐背等方法，受到了良好的效果。
这是我指导背诵的第三法宝：互读互背，合作“经营”。
巧妙背诵的方法还有很多，只要我们以文段特点为依据，以快速高效为标准总能找到适合学生背诵的方法。

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