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让学生乐于背诵
元村镇中 张相泽
小现象：
升入六年级后，语句优美的课文可谓是层出不穷，教师当然不会错过引导学生积累语言的机会，相应的学生的背诵任务也就增加了。往往这篇课文还没背会，下篇课文又接踵而至，孩子们整天捧着课本背诵，还是背不会。
小问题：
如何帮助学生解决背诵难的问题？
小策略：
1、通过理清文章的结构层次背诵。
2、抓住段中的重点词语背诵。
3、互读互背，合作“经营”。
小文章：
课文背诵是语文教学的一大关键，也是学生掌握知识、积累知识、运用知识的一个法宝。升入六年级后，语句优美的课文可谓是层出不穷，教师当然不会错过引导学生积累语言的机会相应的学生的背诵任务也就增加了。往往这篇课文还没背会，下篇课文又接踵而至，孩子们整天捧着课本背诵，还是背不会。这就要求教师在课堂上，必须对学生进行有效的背诵指导，使学生乐于背诵，不断丰富语言的积累。最近一段时间的教学，我就很注意指导学生背诵的方法，几个课堂镜头展示给大家看！
镜头一：在教学《观潮》一文时，课后要求背诵“潮来时”的段落，刚开始学生只是死记硬背，浪费时间不说，效果也不尽人意。教学时，我引导学生理清层次，帮助其记忆。“潮来时”的部分共有两个自然段，第3自然段先描写了大潮在远处时的声音“从远处传来隆隆的响声好像闷雷滚动”，接着描写了大潮在远处时的样子“只见天水相接的地方出现了一条白线”，第4自然段描写了大潮由远到近的形状的变化，“那条白线很快地向我们一来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”；还有声音变化“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”。经过梳理层次，多数学生已会背诵，一些学困生在我的引导下也能把大致内容背诵出来。
这是我指导背诵的第一法宝：理清结构层次，对付长篇大论。
镜头二：教学《火烧云》时，作者对火烧云的颜色变化、形状变化描写得十分形象，其中颜色变化的段落表示颜色的词语有很多，因此在背诵时，让学生记住“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半会坂百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”等词语，再加上形容速度快的词语“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”，这样段中的内容就呼之欲出了，不少学生能当堂背诵这段的内容。
这是我指导背诵的第二法宝：抓重点词语，串内容记忆。
镜头三：在教学《语文园地二》的“日积月累”时仅剩十多分钟就下课了，而我还想让学生当堂背诵，可时间不够用了，这该怎么办呢？于是，我先让学生画出每个月份的典型花卉，然后找出它们的特点，准备工作做好了。开始朗读了，我说月份，女生说花卉名称，男生说特点。重复了几遍后，大多数学生已记住了大概内容，此时我便放手，让他们同桌合作、小组合作的背诵形式，运用引背、轮背、齐背等方法，受到了良好的效果。
这是我指导背诵的第三法宝：互读互背，合作“经营”。
巧妙背诵的方法还有很多，只要我们以文段特点为依据，以快速高效为标准总能找到适合学生背诵的方法。

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