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六年级（上）Unit 5 What does he do？第二课时说课稿

授课老师：刘 娇
学校：小寨镇牛心峪小学
一. 说教材　
　1. 教材内容　
　本节课的主要内容是人教版 pep 六年级英语上册第五单元 A部分第二课时的 Let’s learn 和Listen , match and say 部分的教学。　
　2. 教材的地位
《英语课程标准》中把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放在英语教学的首位，在小学英语启蒙教学中教师尤其要关注这一点。那么最关键的一点就是学习内容应该和学生的生活实际息息相关，尽可能地贴近他们的生活。本节课的教学内容与学生的生活还是很有联系的，是真实生活的反映，学生学习之后，可以思考自己长大之后的理想是什么。这种思考能促使学生从小树立自己的理想，认真学习，为实现自己的目标而努力奋斗。
3. 教学目标　　
（1）知识目标　　
a.能够听.说.读.写单词或词组：factory worker、postman、businessman、police officer。
b.能够灵活运用句子“Is your father/mother …? No,he/she isn`t.What does she/he do?She /He is a/an….并与别人进行沟通交流。
(2)能力目标
培养学生的语言运用能力和交际能力。
（3）情感目标
培养学生从小树立自己的理想，认真学习，为实现自己的目标而努力奋斗。　　
4. 教学重、难点　　
教学重点：
(1)、能听懂并模仿课文对话并自主流利地问和答。
(2)、能在生活情境中运用所学句型。
教学难点：
单词factory worker, postman, businessman, police officer的发音。二．说教法和学法
1.教法设计
为了充分调动学生的学习积极性，我采用TPR的教学方法，发挥他们的主体性，使他们变被动为主动愉快地学习，在教学本节内容时，我利用视、听、说相结合的情景对话，谈话和互动参与的方式，来呈现新授知识。
2、学法指导
通过让学生自己观察、动口，采用多听、多说的学法，使他们在爱学、乐学中愉快地获取知识，进而培养和提高他们的语言交际能力，实现从“我学会了”向“我会学了“转变。
3.教学手段
根据本课教材的特点,我除了采用常规的教学手段外,同时采用了多媒体现代教学技术,使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。
三．说教学过程
1、导入设计　（谈话和图片导入）
看图片，复习学过的职业：cleaner,singer,doctor,actor , writer 等等，同时也复习学过的句型：what does she do ?/ what does he do ?为新单词的导出做好铺垫，也为巩固操练部分的活动做好铺垫。　　
2、新课呈现　　
首先，出示本课主题图（Career Day）,解释职业体验日，参照图片，补选情景对话，在此过程中，完成新词组factory worker, postman, businessman, police officer的理解学习，并熟练运用句型询问职业。
其次，在第二环节（Who has sharp eyes?）中，利用小游戏，以小组同伴问答对话的方式，加强理解记忆新词组，操练Is he/she a …? No,he/she isn`t.What does she/he do?She /He is a/an….句型。
再次，播放课本Let’s learn的录音，学生跟读，开火车操练新词组，播放Listen,match and say的录音，学生听录音，完成听力练习题。
最后，升华主题，做采访“What do you want to be?”Group Work 进行句型操练，灵活运用职业单词，鼓励学生为梦想而努力。
3.说板书设计：
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
我的板书设计是：
Unit5 What does he do?

police officer factory worker postman businessman
—Is your father a postman?
—No, he isn’t.
—What does he do?
—He's a/an____________.

4.布置作业。
Read the new words at least 3 three times.(至少朗读三遍新学单词)
Find more words about jobs.(去找一找更多表示工作的单词)
四．说小结
1． 对教材内容的处理。
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。
2． 教学策略的选用
本节课我利用了TPR的教学方法，倡导了任务型教学，用career day 中的情景对话，并能理解对话意思在情境中灵活运用 。它以听说为主线，通过看、听、说、等一系列教学活动，使学生能正确发音并理解短语的含义，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望。

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　　通过学生自己想了解老师家人的职业，通过一个一个认识老师的家庭成员，来
一步一步，展开今天的单词教学。通过激起学生的好奇心，来调动学生学习的积极
性与主动性。
　　三、操练巩固/拓展延伸
　　1． make a survey
　　让学生之间进行调查：
　　what does your mother do ? what does your father /mother do ? what
are you going to be ?
这是一项集交际、任务、评价等目标于一体的综合性语言活动。学生通过实践
、参与等途径，在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动相结合起
来，形成一个学生主体自己操作、自己体验、自己感悟的过程，最终发展学生的综
合语言运用能力。
　　4.make a wish 许愿。
　　我们已经学过很多职业了，让学生先说说, 既能充分发挥学生的想象力, 也能
培养学生从小树立自己的理想，认真学习，为实现自己的目标而努力奋斗这样一个
意识。
四. 巩固练习
设计习题，强化记忆。
五 课堂小结：
课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；
简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用，并且逐渐
地培养学生形成良好的个性。
六. 板书设计：
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学
生能够理解掌握。我的板书设计是：
What does yourmother/father do?