1、3 荷花的教学设计教学目标：1、通过观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。2、有感情地朗读课文；背诵课文。3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重难点：1、理解描写荷花开放的词句，把句与句联系起来想象荷花的美。2、理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。教学课时：一节课教学准备：白纸、多媒体教学过程：一、复习：读词语二、导入：1、让我们随叶圣陶先生一起去欣赏这一池的荷花。（板书：3荷花）2、我们就一起来看课文是如何描写这美丽的荷花。三、图文结合，抓住词语，深入学习课文内容，品味荷花的美丽。（一）、齐读课文。（二）、分段
2、学习1、学习第1自然段（1）、指名读（思考：作者为什么赶紧往荷花池边跑去？）（2）、作者来到荷花池边看到了什么？2、学习第2自然段（1）、小组读（思考：“已经开了不少了”是什么意思？）（2）、还看到了什么？A、课文是怎样来描写荷叶的？（把它画下来。）B、这里有一个成语“挨挨挤挤”，它的意思是什么？同学们回忆下在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？C、“挨挨挤挤”说明人多，这里说荷叶“挨挨挤挤”说明荷叶怎样？（荷叶多、密）D、“碧绿的大圆盘”指的是什么？（荷叶）E、这里运用了什么修辞手法？（比喻）（3） 、接着后三名写的又是什么？（白荷花）A、 “冒”让我们一眼就看到这一朵朵白荷花。B、
3、 这一朵朵白荷花它们开放的样子相同吗？（画出句子）C、 说话练习：用“有的有的有的”说一句话。（4） 、齐读第2自然段；以填空的方式背诵。（5） 这么多的白荷花，它们各有各的姿势相同。3、 学习第3自然段。（1） 、指名读（2） 这么多的白荷花各有各的姿势，我们用一个成语来形容：“千姿百态”（3） 如我们把这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。那这画家是谁呢？（大自然）（4） 看着这么多美丽的荷花，作者会产生怎样的感情？4、 学习第4自然段。（1） 、指名读（思考：用一句话来表达作者对荷花的感情）（2） 作者是一朵荷花吗？那为什么“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？”（喜爱荷花）（
4、3） 他这时的心情怎样？（很高兴，喜悦）从哪些词语看出来的？（翩翩起舞、快乐、好梦）（4） “翩翩起舞”：像鸟儿一样轻盈地跳起舞来。（5） 说话练习：（小组合作）（6） 体会作者丰富的想象：老师读，学生想象自己是一朵荷花的情景。（7） 现在你觉得自己是谁？作者又有怎样的感受呢？5、 学习第5自然段（1） 师读。（2） “我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（荷花太美了）（3） 那作者对荷花有着怎样的感情呢? (喜爱之情)（三） 、总结全文，齐读全文（带着对荷花的喜爱之情）四、 板书设计： 闻到：清香 荷叶：挨挨挤挤、碧绿一大幅活的画 3 荷花 看到： 才展开 荷花：千姿百态 全展开 花骨朵 想到：“我”仿佛是荷花
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
