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兴趣引领活动，活动带来效率
沅江市一中 王智勇
随着多媒体设备在课堂上的广泛使用，现在语文课堂气氛热闹了、教学内容丰富了、教学方法多样化了，学生真正动了起来，成为了学习的主体，可是热闹之余，我们是否应该静下来思考一个问题，课堂活动设计必须为教学内容服务，必须带来教学实效，效果是检验实践活动的唯一标准，那么怎样活动才会更有效呢？下面就语文课堂教学学生活动的有效性谈谈我的浅见。
一、兴趣引领的活动才真正鲜活
鲜花再漂亮，狗瞧都不会瞧一眼，因为它不感兴趣；鲜草再肥嫩，老虎也会不屑一顾，因为它不感兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，不管做什么事，难者亦易矣，若无兴趣，则易者亦难矣。学生若是爱上了语文，就会爱上语文课堂上的一切，包括语文课堂上的活动，有了兴趣的引领，活动才能顺利开展，才能高质量完成。反而言之，老师若要让语文课堂生动有趣，就要想办法让学生爱上语文。那么，怎样才能让学生爱上语文呢?
首先，语文老师要善于向学生充分展示语文的魅力。语文是一道味鲜、味丰、耐咀嚼的佳肴，语文老师要在课堂上跟学生把语文味充分熬出来，让他们去品尝、去回味、去想念；要善于用优美的语言去吸引人，用丰富的情感去打动人，用严密的逻辑去征服人，用深刻的思想去启发人，这一切都能让学生充分感受到学语文的乐趣，从而没有理由不爱它！
其次，老师要做好学生的良师益友。成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，学生“亲其师”，才会“信其道”，为此，老师既要在知识上尊重学生的个性理解和创新想法，又要在生活上、思想上去关心、爱护学生，与学生建立起互相理解互相信任互相尊重互相支持的良好关系，这样学生就会充分投入到教学活动中来，充分享受着学习的乐趣和生活的温馨，在宽松亲切的教学活动中健康成长，在朋友式的切磋中日臻完善。
学生爱上语文，就没有理由不喜欢语文课堂上的活动，但这并不意味着课堂上的学生活动就会高效，语文课堂上的学生活动要收到理想的教学效果，还离不开教师的精心设计。
二、精心设计的活动才会带来效率
兴趣只能把观众带进戏园子，但要将观众的情绪充分调动起来并获得观众的好评，还得依靠演员把本场戏演好，因此，课堂学生活动是否收到良好效果，关键还是在于每堂活动的设计与把握。教学不是办家家、玩游戏、看热闹，而是要让学生学得知识，增加内涵，为此，我们应该周密慎重地安排好每一项活动：
首先，要专而不杂。 “专”指“少而精，有针对性”，“杂”指“多而乱”。语文课堂上学生可参与的活动种类很多，像朗读、演讲、辩论、问答、绘画、表演、写作等，这些活动同时也表现为一种语文能力，我们不可能在一堂课上将所有的活动形式都用上，我们应该针对不同文体、不同课文采取相应的活动形式来调动学生学习的积极性与培养学生的能力，像诗歌散文适合采取学生参与朗读与绘画的方式，而戏剧小说则适合采取朗读与表演的方式，而文言则适合采取问答与辩论的形式。人教版新课程是分模块编写的，每一模块的教学重点教学目标都很明确，我们更应该把握好模块重点，给每一个模块设计一种或两种切实可行并行之有效的活动方式，以《古代诗歌与散文欣赏》为例，第一单元“以意逆志、知人论世”，重在探究诗人的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，并凭借自己的切身体会去理解诗歌，为此，我们可以“学生搜集诗人的生平事迹和创作诗歌背景，交流对诗歌的解读”为学生主要活动；第二单元“置身诗境，缘景明情”，重在对诗歌意境和情感的把握，为此，我们可以“将诗歌改写成优美散文”为学生主要活动；第三单元“因声求气，吟咏诗韵”，重在通过诵读来感受诗韵，为此，我们可以“有感情地朗读”为学生主要活动。当然，教无定法，我们不能过于机械，作为老师，首先应研透教材，具体课文具体对待，每篇课文找到一两种最能调动学生积极性的活动方式，做到宁专毋杂。
其次，要深而不浅。 “深”指“深入、深透”，“浅”指“浅尝辄止”。现在有很多老师的课堂很热闹，设计了很多的学生活动，但往往只撒网不收网，如将诗歌改写成散文，往往学生写不到一半，就被叫停了；如教文章写作与修改，往往大部分学生都不能将活动进行到底，最后又以听老师讲为主。现在语文课堂上学生活动是有，甚至比较丰富，但大多数活动不能深入，往往浅尝辄止，这样，自然收不到良好的效果。一次公开课，老师要学生将所教诗歌用画表现出来，这一活动设计是不错的，诗情画意，将诗情用画意来表现，通过绘画带动对诗情的理解，但正当学生画得起劲时老师叫停了，因为怕影响后面的教学进度。原本很有意义的一项活动却完全变成了作秀，这也说明这项活动设计本身就存在问题，不利于深入展开，原因有两点：一是很多学生没学过绘画专业；二是在课堂上作画需要很多的时间，如果时间短了则又会影响到深入，时间给足则又会影响到教学，显得有点喧宾夺主。其实这项活动可以安排在课外进行，而课堂上只展示结果和进行品评；如果要安排在课堂上则可以找一学过绘画专业的学生到黑板上当堂作画，这样既可保证时间，又可让其他学生在作画的过程中去思考和理解诗，还可满足作画学生的虚荣心，可谓一箭三雕，效果明显啊！因此，课堂上学生活动的设计不能流于形式，走过场，为活动而活动，那样将收不到实效，课堂学生活动设计必须落到实处，做到宁深毋浅，如果浅则不如无。
最后，要广而不偏。 “广”指的是“普遍的学生”，“偏”指的是“少数的学生”。 有些老师朗读答问等总是喜欢找那么几个活跃分子，课堂上总存在被冷落一族，这样不利于提高学生整体素质。“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，终生受用不尽。”这句话道出了语文素质教育的真谛。它启迪我们要改变传统教育观念，在课堂上重视学生的主体性和自主性的发挥，培养和提高学生的创新意识和创新能力。新课程标准也明确指出：学生是课堂活动的主体。课堂是属于大家的，是每个学生提高自己与展示自己的舞台，教师在课堂中只是起着一个组织者、引导者和合作者的角色。既然我们的教育是面对全体学生，那么课堂学生活动设计也必须面向全体学生，给不同层次、不同个性、处于教室不同方位的学生以展示的机会，让每一个学生都参与到学习中来，为每个学生创造平等参与学习的机会，让每个学生成为真正意义上的学习的主人，变“我思故我在”为“我在故我思”，那么，这样的课堂才是成功的课堂，这样的老师才是成功的老师。
只有波涛汹涌的大海，才能创造出沙滩的光洁与柔软，而平静的湖边，只好让污泥环绕；只有狂风暴雨，才能洗涤污泥浊水，而和风细雨，只能留下泥沙；只有一望无际的森林，才能创造出大地的翠绿与娇美，而孤独的树木，只好任狂风摧残。同样， 只有兴趣的引领和精心设计的活动，语文课才将会变得更生动有趣，学生也才会更有收获，而枯燥无味的讲练，只能使学生从此厌倦，毫无所获。