小学数学人教一年级整十数加减整数.docx

《整十数加减整十数》教学设计
导学内容：整十数加减整十数（P62—63例1及做一做，练习十1—3题。）
导学背景：
整十数加、减整十数的计算是在学生学会计算10以内加、减法和100以内的数的认识的基础上进行的，这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。根据教材的编排意图，本课的教学设计大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。
导学目标：
 1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的法,并能正确计算。
2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。
3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
导学重点：理解整十数加减的计算原理，正确掌握口算方法。
导学难点：掌握整十数加减的计算方法，培养学生的心算能力。
导学准备：课件。
导学过程：
一、预学
1、复习旧知：
20里面有（ ）个十 30里面有（ ）个十
50里面有（ ）个十 80里面有（ ）个十
100里面有（ ）个十

第二关：我发现。
10、20、30、40、50、60、70、80
1、这些数有什么特点？
2、这些数都叫（整十数）
提问学生回答
师总结：个位上是0的数为整十数
第三关：比比看，谁算的又快又准
54-4= 69-60= 6+70=
2+70= 20+6= 89-9=
二、情景引入，提出问题
1、师：提出问题图上的老师和同学正在做什么？
生自由回答
2、你能提出什么数学问题？
生回答：左边有10本，右边有20本，一共有多少本书？
师：怎样列式
生回答：10+20
师：你还能提出什么问题？
生：一共有30本书，右边有20本，左边有多少本？
师：怎样列式？
生回答：30-20
三、探究新知
（一）整十数加整十数
师：10+20=你可以用什么样的方法来做？
生：1、可以用摆小棒的方法
2、可以看成几个十加几个十
3、可以用计数器的方法
师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算10+20的不同方法。
预设：
组2：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，合起来一共是3捆小棒。（老师带学生一起摆一摆）
组3：10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十等于3个十，三个十是30，所以10+20=30。
师：谁可以完整地说一说这种方法？
生：……（找2--3个同学起来说一说）
师：在计算整十数加整十数的时候，我们就想几个十加几个十。
（二）整十数减整十数
30-10=？  
师：结果是多少呢？
小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）
师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算30-10的不同方法。
组1：我是用想加算减的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20
组2：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20。
点拨师：这是30根小棒，减10，就是要拿走10根（播放课件），还剩20根。
组3：数的组成法：30里面有3个十，10里面有1个十，3个十减掉1个十还剩2个十，也就是20。
生4：计算的方法：3-1=2，30-10=20
师追问：这里3表示什么？1表示什么？
师小结：我班的同学真爱动脑筋，想出这么多好的计算方法。
总结：整十数加减整十数就是几个十加减几个十。
三、评学
1、巩固反馈
40+20= 60-20=
师：大家请看，这是在让我们做什么啊？
生：看图列式。
师：拿出你的本子开始写写吧。
（1）看铅笔图列式并口算：40+20=       60-20=     60-40=
（2）对比：3+2=   6-4=     4+5=       7-3=
          30+20=   60-40=   40+50=    70-30=
问：你有什么发现？
引导生：我发现，整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了
（3）师：我今天给大家带来了一个智慧树，这个树上长满了有红又大的苹果，你们想要吗？     生：想要。
师：只要你把苹果上面的算式算对了，就把苹果送给他。
（4）解决问题
出示题目（情境图）
买上面三样物品一共多少钱？
付给售票员100元，应找回多少钱？
你还能提出什么数学问题？
四、课堂小结
整十数加减整十数可以看成是几个十加减几个十