1、整十数加减整十数教学设计导学内容：整十数加减整十数（P6263例1及做一做，练习十13题。）导学背景：整十数加、减整十数的计算是在学生学会计算10以内加、减法和100以内的数的认识的基础上进行的，这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。根据教材的编排意图，本课的教学设计大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时
2、，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。导学目标：1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的法,并能正确计算。2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。导学重点：理解整十数加减的计算原理，正确掌握口算方法。导学难点：掌握整十数加减的计算方法，培养学生的心算能力。导学准备：课件。导学过程：一、预学1、复习旧知：20里面有（ ）个十 30里面有（ ）个十50里面有（ ）个十 80里面有（
3、）个十100里面有（ ）个十第二关：我发现。10、20、30、40、50、60、70、801、这些数有什么特点？2、这些数都叫（整十数）提问学生回答师总结：个位上是0的数为整十数第三关：比比看，谁算的又快又准54-4= 69-60= 6+70=2+70= 20+6= 89-9=二、情景引入，提出问题1、师：提出问题图上的老师和同学正在做什么？生自由回答2、你能提出什么数学问题？生回答：左边有10本，右边有20本，一共有多少本书？师：怎样列式生回答：10+20师：你还能提出什么问题？生：一共有30本书，右边有20本，左边有多少本？师：怎样列式？生回答：30-20三、探究新知（一）整十数加整十数师
4、：10+20=你可以用什么样的方法来做？生：1、可以用摆小棒的方法 2、可以看成几个十加几个十 3、可以用计数器的方法师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算10+20的不同方法。预设：组2：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，合起来一共是3捆小棒。（老师带学生一起摆一摆）组3：10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十等于3个十，三个十是30，所以10+20=30。师：谁可以完整地说一说这种方法？生：（找2-3个同学起来说一说）师：在计算整十数加整十数的时候，我们就想几个十加几个十。（二）整十数减整十数30-10=？师：结果是多少呢？小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨
5、一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算30-10的不同方法。组1：我是用想加算减的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20组2：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20。点拨师：这是30根小棒，减10，就是要拿走10根（播放课件），还剩20根。组3：数的组成法：30里面有3个十，10里面有1个十，3个十减掉1个十还剩2个十，也就是20。生4：计算的方法：3-1=2，30-10=20师追问：这里3表示什么？1表示什么？师小结：我班的同学真爱动脑筋，想出这么多好的计算方
6、法。总结：整十数加减整十数就是几个十加减几个十。三、评学1、巩固反馈40+20= 60-20=师：大家请看，这是在让我们做什么啊？生：看图列式。师：拿出你的本子开始写写吧。（1）看铅笔图列式并口算：40+20= 60-20= 60-40=（2）对比：3+2= 6-4= 4+5= 7-3= 30+20= 60-40= 40+50= 70-30=问：你有什么发现？引导生：我发现，整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了（3）师：我今天给大家带来了一个智慧树，这个树上长满了有红又大的苹果，你们想要吗？ 生：想要。师：只要你把苹果上面的算式算对了，就把苹果送给他。（4）解决问题出示题目（情境图）买上面三样物品一共多少钱？付给售票员100元，应找回多少钱？你还能提出什么数学问题？四、课堂小结整十数加减整十数可以看成是几个十加减几个十
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