小学数学人教一年级《两位数加一位数进位加法》教学设计.doc

《两位数加一位数（进位）》教学设计
武汉东湖新技术开发区吴泗小学 黄丽莉
单元
第六单元
课题
两位数加一位数（进位）
课时
1
课型
新授
教学
内容
两位数加一位数（进位）（教科书P65页例2和做一做）
教学
目标
1. 使学生理解两位数加一位数（进位加法）的算理，掌握计算方法，能正确口算两位数加一位数的进位加法。
2. 让学生经历探索两位数加一位数（进位加法）的计算方法的过程，了解计算两位数加一位数有不同的口算方法。
3. 使学生感受到不同计算内容、不同的计算方法之间是有联系的。
重点
难点
掌握两位数加一位数（进位加法）的口算方法。
理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。
教学
准备
情境图、小棒、课件

教 学 过 程 设 计
设计意图
（一）复习铺垫，导入新课
1、口算：
6＋8＝ 3+7= 20＋10＝ 12+30=
42+7= 5+23= 9+4= 24+5=
（在刚才的练习中，24＋5你是怎样想的？对照小棒图说一说）
（二）探究新知
1、搜集信息，提出问题
出示例题，让学生观察图片发现信息并提出问题：“一共有多少瓶？”列式：24+9=？
2、动手操作，自主探究
怎样计算24+9=？
（1）摆一摆、想一想、说一说
让学生用小棒代替矿泉水瓶子摆一摆，边摆边说自己是怎样得出结果的。
（2）同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。
3、师生交流，理解算法。
⑴看：在学生交流的基础上，利用课件或操作演示以下方法的操作过程。
（2）想：让学生闭眼想想上述的操作过程。
（3）说：让学生将上述操作过程说一说。
（4）填：根据操作过程，说说怎样计算24+9=？并填出方框中所缺的数。
（5）思：图中的2捆小棒是怎样变成3捆小棒的？为什么要打捆？（强调：10个一就是1个十，满十就要打一捆）
4、比较异同，体会算法
（1）比较几种算法，让学生分别说说先算什么，再结合小棒图说说，两种算法有什么相同的地方？
（2）比较24+5=29与24+9=33有什么不同？
（三）、专项练习，内化方法
1、先圈一圈，再计算
2、直接写出得数
46+2= 3+63= 50+35= 8+9=
46+7= 8+63= 5+35= 48+9=
3、填出方框里数，你发现了什么？
23+5= 8，23+6= 9，23+7= 0 ，23+8= 1
4、树医生（改错）
5、解决问题
（三）小结
同学们，通过今天的学习，你对两位数加一位数的计算有了哪些新的认识？

帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为知识的迁移作好铺垫。

通过操作，自主探究计算24+9的计算方法，在交流中初步体会操作方法的多样化。

用不同的方式表征计算的过程，从具体到抽象，使思路更加清晰、更有条理，从而理解算理。

多种形式的练习题，使练习内容更丰富，巩固了计算方法，逐步形成计算技能，同时体会所学知识在生活中的实用价值。