中考数学经验交流会发言稿.doc

2017年一模考试分析与中考复习策略李茹斌尊敬的各位领导、老师：大家好！欢迎大家来到41中。很荣幸能和大家一起探讨教学中的得与失，一起分享教育工作给于我们的苦与乐。2017年中考转眼即到，我们将怎样组织好高效地中考备考阶段的教学和复习工作，今天就我个人的一些感受和我们团队的一些做法,从四个方面向大家进行汇报，不妥之处请大家给予指正。一、 一模考试分析一模是一个定位考，是中考前第一次仿真练习。它从考试形式上、试题结构上、题型分布和赋分比例上都尽可能地接近中考。考生能够在考试中暴露自己在复习中存在的漏洞和问题，为下一轮复习找准方向。1、试卷整体结构这张试卷既重视对四基的考察，也重视学生学习能力和解决问题能力的考查。总体上来说能够比较公正，客观，全面，准确的考察出学生的学习水平。与近几年中考题比较起来，结构相同、内容相近，在力求稳定的同时也有创新，接近中考，难度低于中考。本张试卷满分120分，共23题，其中选择10小题（30分）填空5小题（15分）解答题8小题（75分），数与代数：空间与图形：统计与概率：综合实践四部分比例约为5:3:1:1，这与今年中考走向比较接近。易中难三档分值比例约为6：4:2.总体上从易到难形成梯度，试题出现从难度、分值、位置等方面都充分考虑到学生的承受能力。普遍上手较容易，但解答完整，准确，则需要有较强数学能力，得满分也不容易。（知识点覆盖看投影）2、试卷试题分析 基础题丢分严重的是：选择题6、9、10小题；填空题15小题；解答题17、18小题；中档题丢分严重的是20题，这些题都是中考重点考察的常规题。总体看学生存在问题有：1）基础知识不扎实，基本概念、基本公式、基本性质、基本定理等不熟练，造成失分。2）审题不清，抄错数字，计算粗心，导致失分严重。3)解题过程不规范，不严谨，解题基本技能不熟练，基本思路方法不明确，造成失分。4)数学思想方法不灵活，转化思想、分类讨论思想、数形结合思想等能力差， 综合、灵活应用知识能力差造成失分。5) 一轮复习过的知识掌握较好，没复习到的知识点丢分较多。3、下阶段的教学思考感悟一、教学过程力求从学生的思维角度去分析问题，精心备课，引导学生探究、类比、归纳总结，应用推广，课堂上留给学生更多思考的时间与空间。学习效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否有时间去积极主动思考。感悟二、加强非智力因素的培养，提高学生认真审题、规范答题的习惯。克服“会而不对，对而不全”的老大难问题。养成良好学习习惯，将会使学生受益终生。感悟三、谁摸透中考试题走向，谁就能占得先机，在中考中创造佳绩。所以，我们更应重视对教材和命题方向的研究，对常见题型，基础题型进行针对性强化训练，把可得分点稳稳抓牢；中档题，作为教学的一个重点，让学生多见、多思考、多指导，以增加中档题的得分面。下面说说二、2017年说明与检测变化这个在网上早已广泛流传，在这就不在展开，每年发下来后，我们都是第一时间对比上一年找出变化题目，结合课标，寻找中考新动向。河南省初中毕业生学业考试说明与检测（2017）与2016年相比，考试范围与要求没有变化，综合测试题型有较大的调整。具体变化如下：变化一：综合测试1. 选择题由8道调整为10道。2. 填空题由7道调整为5道。具体如下： 注：综合测试（一）、（三）、（四）、（五）分别与2016、2015、2014、2013年中考试题对比、综合测试（二）、（六）分别与2016、2015年中考试题B卷对比解读：从2017 年说明与检测的综合测试的调整来看，预计2017年河南中考可能会将二次函数图象性质、概率的计算由填空题调整至选择题。整体上难度降低，但并不意味着更容易得分。变化二：题型示例与解析题型示例与解析更换40道试题，其中新涉及考查点2个，新增考查形式1种、新增考查设问1种，具体如下：解读：对函数的考察，一直是中考变数最大的一道中档题，2014年考反比例函数和一次函数综合，2015年考一元二次方程根的判别式，2016年考函数图像画法和数形结合，2016年的题型去年说检已多次提到，我们作了各种针对性训练，学生反馈整体丢分很少。预计2017年河南中考解答题中考查一次函数与反比例函数结合的实际应用的可能性较大。针对一模考试的情况和今年中考的变化，我们制定合理的总复习策略三、九年级数学复习策略（一）指导思想：1、透彻理解2011年新课标，说检，把握中考命题规律；2、确立复习要求，知识系统化，练习系列化，专题规律化，以梳理知识、构建知识网络、落实“四基”为主线，以提升和发展学生的能力为目标；3、以高效复习研究课为切入点，以提高“平均分”、“及格率”、“优秀率”为落脚点。（二）复习要求1、明确要求：高度重视课程标准说明与检测的学习与研究，知识的删减增补，要做到心中有数，增强复习针对性及实效性，避免盲目而作无用功，要将其融入到：大到复习计划，小到每节课的备课、授课，更要落实到试题研究、解题研究与日常测验中。2、把握层次：准确把握课标中 “知识要求”做到不超标，落实要到位；把握课标中“能力要求”做到谨慎超能，但不限能。3、策略方法：小题大做，大题小作， 借题发挥，因势利导，学生画龙，教师点睛。（以小见大，讲方法，积少成多）（拆分小题，学会庖丁解牛，讲规律）(做一题、懂一法、会一片)4、研究学情：研究学生，对症下药（不同学生不同策略）对于能力较弱学生：重视关注学生的情感、态度、保护自尊，树立自信，加强应知应会双基训练，勤追踪常反馈。对于能力较强学生：尊重学习需要，树立学生勇于克服困难、敢于迎接挑战的学习态度，并充分信任、锻炼其能力，加强解题规律指导与方法点拨。对于能力超强学生：学习上多引导，少干预，我们要做心灵导师。 （三）打造高效复习课堂模式明确目标：就是“新课标”和“说检”要达到的能力目标 精致学案：就是精心设计，使学案体现：基础性、系统性、综合性、探索性、差异性，有新意、有趣味、不枯燥。 归纳总结：以题带知识点复习，要从概念题、判断题、选择题、填空题、简单计算题、简单证明题、容易题入手，学生边做边思考，再现知识点，建构知识网络。疑难点拨：通过典型例题解题策略的分析、归纳、指导、总结，重点是提升学生的分析问题和解决问题的能力，在这个环节要渗透数学思想和数学方法，注重帮助学生答疑解惑，培养数学思维习惯。作为课堂最关键的一个环节，我想多说几句，数学思维的培养绝不止做数学题，学生学过的数学知识毕业后会慢慢淡忘，但是总有些东西会在大脑中留下印记，这才是真正有用的东西，班级的班委解决班内复杂小组管理问题，师生问题时需要具有转化能力，班级管理中常常要化整为零，整齐划一就是整体思想体现，备考复习中的学科分类会使复习效率更高，归纳能力强的学生比较善于反思，通常相同的错误很难犯两次以上，所以数学思维、数学思想就是我们留给学生的一笔财富。变式训练：变式训练就是在某一基本题型的基础上逐步深入、拓展，运用一题多问、一题多解、一题多变层层递进的训练方式来进行训练，这样既节省了阅读试题的时间又贯穿了解题的整体思路；既巩固了基础又训练了能力；既辨析了概念又强化了解法；既有创新又激发了兴趣。 反馈评价：通过有效提问、过关检测、评价激励等手段获取学生对知识的理解和掌握程度，发现问题，及时补救。学生活动环节重点：让学生去总结，教师要针对学生暴露出的问题去强调“四基”，及时补救。打造高效课堂，必须抓住三个问题：这一环节是课堂实效性的重要保障！ 1、学生复习什么？2、复习到什么程度？3、怎样进行复习？确定那些是非常重要的知识点，那些是一般重要知识点，那些是不考的，复习中有的放失。这个点常见的出题方式是什么？填选还是解答，出现在什么位置，答题方式有那些？往往一个考点有三五种不同解法。说明：关于复习课模式是相对而言的，不是一成不变的！只是针对复习提出一个便于老师们操作的一种方式学案设计：复习阶段做习题是必须手段，基础题要全部过关，难度题可以选择性解决，我们不主张“题海战术”，而是提倡精讲精练，把基本功练熟练透。 重视题组训练感悟数学思想方法， 突出过关训练，要突出分层训练，定时定量进行分层过关。 即：（优、中、差）A、 B、 C 5、 4、 3不能忽视的关键环节复习课要求做到三“精心”、三“到位”、一个“透”： 精心设计学案、精心设计训练题、精心指导整理.变式训练到位、阅读训练到位、反馈评价到位.立足一个“透”字，做到：一是要讲透（数与式案例）；二是要展开(几何模型的讲解)这是前几天复习到全等三角形时带领画的常见全等模型汇总:共四大类情况12种模型；三是要跟上足够量的练习题。 总之，在复习中要创设自主、合作、共赢的课堂学习交流的氛围，教师要适当启发引导、激发和满足学生复习的欲望和内在的心理需求，发挥学生的自主意识、自我表现意识、团队合作意识，让学生体验成功的快乐！四、备考建议有关中考，我有以下建议：建议一：精诚团结，积极协作。在41中非常流行一项益智运动是面三家，两副扑克六个人，规则简单，三人一组，上打下翘，非常讲究团队配合和战术策略，打不好一副好牌出的拖泥带水，怨声载道，打得好一副烂牌一样可以风声水起，左右大局。工作亦如此，少抱怨学生有多差，对自己多不公，而是要多去想方设法，使学生在现阶段的情况下发展更好，这就是我们最大成功。在复习备考过程中，九年级数学老师不是孤军奋战，而是和班主任，其他各科老师一道并肩配合作战，所以时间分配上学校一定统一调控，尤其作业布置上要精挑细选，减少学生重复时间。全组数学老师在新的课程理念的指导下，团结协作，共同学习，认认真真地对待复习工作，积极探讨新课标说明与检测，共同分析试题走向，既关注社会热点，也关注中考动向，在复习中充分理解改革与继承的关系，注意改变学科本位观念，稳步推进。建议二：构建知识结构知识点像一串串葡萄，而知识结构就是一家有各种品种葡萄的架，知识和问题中间就隔着这个框架，如果没有这样的框架，就会空有一身武艺和十八般兵器却无用武之地，就过就是“自己不会做，考试结束了，老师一评讲，发现自己都会做”，所以好的知识结构不但能更好的帮助你梳理知识点，查漏补缺，还能分析问题时有更多思路。所以要将知识系统化，把知识点串成线，连成面，形成清晰的知识网络，常用形式有两种：1、画知识结构图，2、设置问题串：将所要复习的知识点以问题串的形式给出，形成“知识点”，“典型图”等之间的联串；典型性，不在于难，而在于解决该题所用的方法具有良好的迁移性、广泛的适用性；建议三：加强解题、整理策略指导。对于综合性的代数几何综合题，让学生总结题目考查了哪些知识点，每个知识点是从哪个角度考查的，题目考查了哪些数学思想方法，本题有哪几种解题方法，最佳解法是什么？当自己出错时，是知识上的错误还是方法上的错误，是解题过程的失误还是心理上的缺陷导致的失误？我们都要有相应指导。在每一次的考试中，我们都会发现有部分基础较好的学生对于中档题的解答得分率也不高，认真分析、究其原因主要是会而不对，对而不全，全而不美的问题。因此，我们可以引导学生在错误中寻求提升，放手让学生自己去点评，自己动手建立错题档案，自己对错的题目进行巩固训练。（我们九年级基本上每周一般都会完成一套说检综合测试，完成后学生自己改，用红笔订正，但整理的要求和七八年级写在整理本上有很大不同，错题整理、方法提炼和心得体会要求写纸上，用双面胶或透明胶粘在书上错题位置，没周末回家要看一次，模考前还要再看一次，能够彻底掌握的题就可以把纸撕下来，这样书本先变厚在变薄，在这个变化中，可以节省很多时间，提高整理效率）.建议四：加强应考策略指导。小题重格式，大题重思路。一道综合题做不出来，不等于一点也不懂，一点也不会，要将片段的思路和正确的方向转化为得分点，因此，要强调分段得分，踩点得分，鼓励考生不要放弃，能做一步是一步，能得一分是一分，我们重视结果更重视过程。因此，对中考代数几何综合题要理解多少做多少，最大限度地发挥自己的水平。反复教育学生题难人亦难，多对一题，领先一片，不能放弃；题易人亦易，多错一题，后退更多，更要细心。选择题、填空题强化方法和技巧解答题强化运算和规范立足点保证基础分支撑点减少不必要的失误增分点通性通法、时间分配、心理素质我们常用时间分配方案：后天二模考试，一般从二模考试开始，我们会进行考前培训，内容之一就是时间分配，填选15分钟，听到15分钟哨响结束，T15题坚决不看跳过不写，16,17,18题15分钟完成，要确保一分不丢，19,20,21题各10分钟完成，取保7分以上，22题做前两问，23题做第一问看情况做第二问，完成后分三步检查等等一系列，时间关系不在展开说有时间我们再交流。建议五：适度引入高中公式。超前教学，可在平时的教学中适度引入高中部分公式。如点到直线的距离；直线与直线的距离；两点之间的距离；直线斜率的计算与意义；中点坐标公式等。对解决复杂综合题会有出其不意的效果。总之，九年级数学复习时间紧，任务重，要求高。希望我的发言对大家能有一点，一点帮助。最后，感谢许老师给我们大家提供的交流平台，祝大家身体健康、工作顺利、合家幸福！谢谢大家！（起立鞠躬）第 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