小学数学人教一年级按不同标准分类.doc

第三单元 分类与整理
第一课时 按不同标准分类
商州区第二小学 刘丽丽
教学内容：
人教版小学数学教材一年级下册第27页。
教材简析：
本课时是学生在学会了按一定的标准分类的基础上进行学习的。由于学生已经学会了分类的基本方法，所以本节课重点是让学生学会选择不同的分类标准进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性、灵活性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时加强培养学生的动手操作、团结合作及数学表达的能力，激发学生的学习兴趣，使学生树立学好数学的信心，培养学生思维的开阔性和灵活性。
学情分析：
一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，本节课注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。
教学目标：
1.从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。
2.体验分类结果在同一标准下的确定性和不同标准下的多样性。
3.使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字，图画，表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。
教学重难点
教学重点：体验分类结果在同一标准下的确定性和不同标准下的多样性。经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类的结果。
教学难点：让学生体会到分类的含义、方法及目的；体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
考点分析：简单的分类计数的方法，能够准确的给物体分类。
教学方法： 情境引入发、探究法、合作交流学习法、演示法、引导法等教学方法。
学法指导：自主探究法、合作交流学习法。
教具学具准备：
教具：多媒体，气球模型图片。
学具：学具袋，气球卡片，纸。
教学过程
一、创设情境，揭示课题。
1.参观喜羊羊商店。
同学们，喜羊羊开了好多商店，今天他要带大家参观他的商店。注意观察，商店里的物品是怎样摆放的？
2.揭示课题。
生活中把同样的东西放在一起就叫分类。
（板书课题：分类）
【通过具体的情境来吸引学生，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“分类思想”在日常生活中的作用。】
二、操作探究，学习新知
（一）体验分类
1.描述感知分类的标准。 
出示：气球图片 
星期天，同学们到公园里玩，买了好多气球，这些气球漂亮吗？你发现这些气球有什么不同之处吗？
问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？
2．操作体会分类过程，尝试记录分类结果。
老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照不同的标准分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。
（1）说明活动要求。
要求：活动以2人为一组开展，拿出气球卡片，先分一分，再数一数，然后把分的结果用自己喜欢的方式呈现出来。
（2）开展操作活动。
教师巡视指导，了解学生活动情况。
（3）分组汇报，展示结果。
①展示先分再数的方法。
（要说清按什么标准分）
师：你分了几类？每类有几个？
②展示象形统计图的方法。
 解决问题：红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？
 心形的气球有多少个？糖葫芦形的气球有多少个？圆形的气球有多少个？哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少？
③展示表格式的记录方法。
小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！
【设计意图：在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际意义。从解决问题的角度出发，有利于学生认识和体会分类的含义及目的，突出分类的实际意义，为学生完整地体验统计的过程做足准备。】
 3. 出示问题：一共有多少个气球？
 （1）学生独立列式计算。
 3+4+5=12（个） 3+3+6=12（个）
 指名学生说一说算式的意义，学生可能会分别按两种不同的分类标准列式。
（2）从计算结果，你明白了什么？
 教师引导发现：不论怎么分，气球的总数是不会变的。
 【设计意图：使学生体会，虽然分类标准不同，呈现的形式不同，但是每一种分类标准下分的结果数据相加，总数是一样的。】 
（二）初步感受“一类”和“一个”的区别。
师：如果增加一个绿色的气球，这个表应该怎样改变？ 
师：都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢？
引导学生发现第一次是心形的增加一个，并没有增加种类，所以在心形那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的颜色，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。
【设计意图：通过理解感受“一类”和“一个”的区别，加强学生对知识的迁移和应用能力。】
三、联系生活，加深理解
生活中，你遇到过或看到过哪些分类现象？
四、巩固练习
1．把所给的图片按不同标准分类。
（1）指名学生板演，并说一说分类的标准。
（2）检查分类情况，培养学生良好的分类习惯。
2．帮马大哈水果店分类水果。
（1）指名学生说说分类标准。
（2）明确分类的结果。
3．对所给动物进行分类。
（1）指导学生理解题意。
（2）说说自己的分类结果。。
 【设计意图：通过练习加深对分类的理解，进一步体会分类标准与分类结果的关系。】
五．谈收获
学了本节课，你有什么收获？
六、小结
  这节课我们学习了按不同的标准分类，以气球为例，先按形状分，再按颜色分，虽然大家对分类结果的呈现方式不同，但从结果看气球的总数是不变的，也就是说“分类结果相同”，体现了分类结果在单一标准下的一致性。分类是生活中常见的现象，体现了生活中有数学，数学来自于生活这个道理。 
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