小学数学大班额教学现状的调查研究.doc

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附件1 课题编号 “国培计划（2014）”——河南省示范性综合改革项目培训对象科研课题立项申报表课题名称小学数学大班额教学现状的调查研究主持人姓名冯海芬主持人单位河南省安阳县曲沟镇车村小学通讯地址安阳县曲沟镇车村小学培训院校河南师范大学课题指导人张永红　　　　填表日期 2014年10月10日　河南省教育厅填表说明一、申报表各项内容需打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹清晰易辨。二、申报表需报送一式二份。复印件一律用A4复印纸，左侧装订。三、每项课题主持人仅限一名。课题组成员最多不得超过5人。课题主持人只能申报一项课题，且不能作为课题组成员参加其他课题的申报。课题组成员不能同时参加三个以上课题的申报。四、预期成果形式包括：研究报告、论文、著作教材、其他（需注明具体成果形式）等，每项课题至少填写一项。五、课题编号由培训院校填写。课题编号为7位数：第一、二位数是有关高等院校代码（01为河南大学；02为河南师范大学；03为河南教育学院；04为郑州师范学院；05为郑州幼专；06为华南师范大学）。第三、四位数是项目实施起始年份代码（2014年为14）。第五、六、七位数是课题序号（001开始）。一、简表课题名称小学数学大班额教学现状的调查研究课题主持人主持人姓名冯海芬性别女民族汉出生年月 1969.6.23 行政职务教研主任专业职务小教高级研究专长小学数学教学研究工作单位安阳市安阳县曲沟镇车村小学邮政编码 455133 固定电话 5698002 手机 13623725816 主要教学工作简历 1986年8月到2 007年8月在安阳县铜冶镇东积善小学任教。 2007年9月到现在在安阳县曲沟镇车村小学任教。主要参加者姓名性别出生年月专业职务工作单位分工王芳女 1982．05 小教高级荥阳市索河惠厂小学撰写报告方灿灿女 1986．02 小教一级信阳市固始县幸福小学调查报告黄平女 1982．04 小教一级平顶山市鲁山县琴台三街小学收集资料王会娜女 1992．07 小教二级濮阳市范县张庄乡中心小学文献查找预期研究成果形式研究报告、论文、著作教材、其他（需注明具体成果形式）等，每项课题至少填写一项。研究报告研究起止年月 2014年10月-------2015年10月二、课题论证 1.选题意义（理论意义和实践意义）；2.核心概念界定；3.研究现状；4.研究目标、主要研究内容、研究的创新点等；5.研究方法、研究计划安排。（3000字以内，可加页）一、选题意义 1、理论意义：在大班额的大前提下，根据学生接受能力、课程标准以及具体的实际情况，在一个平等、开放、互助、和谐的学习环境，激发学生的学习热情，研究提高学生的学习能力，形成一个学生可以及时接收老师讲授的知识，老师也可以接收到学生反馈信息的良好的互动性教学的局面。这不仅有利于学生生理、心理的良好发展，也有利于培养建设一支适应大班额小学数学教学的高素质教师队伍，继而推动我省基础义务教育事业的发展。 2、实践意义：在我国，就城市而言：由于大量的农村人口涌入和生活条件的改善，基础教育越来越受到人们的重视，造成了城市在校学生逐年增加，班级人数越来越多，大班额也由此产生，50来人的班级在城市已经很常见，有的班级甚至能达到90-100人，教师少，班级大，一个数学老师教两个大班的情况也屡见不鲜。在农村由于计划生育的原因，那一年计划生育稍微松一点，大量的孩子出生，出生的高峰期，也就是我们学校大班产生的必然结果，农村学校受条件的限制，大班额教学已经成为了一种发展趋势。如何在大班额的大前提下，进行有效的教学已经成为我们不可回避的一个话题，所以研究如何实施大班额教学，提高小学数学的教学质量对于我们来说具有积极的现实意义。二、核心概念界定所谓大班额一是指班级规模超过45人；二是指班级规模超出教育规律允许的人数。无论从哪个标准来衡量，大班额问题都是非常严重的。参照教育部班额标准，一般认为中、小学校46—56人为“大班额”，56—65人为“超大班额”，66人以上为“特大班额”。而近几年来农村流动人口不断向城区涌入，优质教育资源需求与供给之间的矛盾导致了“特大班额”现象，根据研究数据表明：各年级都有70人以上的班级.这种“特大班额”直接影响教育教学质量的提高。影响实施新课程改革教育落实，要想全面提高教学质量，这是一个亟待解决的问题。三、研究现状目前，与“小学数学大班额教学现状的调查研究”课题相关的研究大多为理论研究，如安徽省安庆市菱北中心小学的《新课程背景下大班额数学教学研究》和甘肃省永昌县城关一小《大班额条件下优化小学数学教学策略的研究》，都是重点放在对数学课堂教学方法与策略的研究；河南济水东园学校的《小学大班额数学课堂练习有效性实践研究》也主要把研究的范围局限于课堂练习。参考文献 [ 1 ] 李琰,王献玲.“大班额”视角下义务教育公平问题浅析[J].天津师范大学学报，2010，11（3）：26-28. [ 2 ] 张国林.“城镇学校大班额现象探析” [J].辽宁师范大学学报，2013， 36（２）：228-231. [ 3 ] 段胜峰，李罡.大班额场域下的分层教学策略[J ].当代教育科学，2013，1：15-18. [ 4 ] 贺芬.中小学“大班额”现象分析[J].教育评论， 2012，2：45-47., [ 5 ] 潘洪建，孙静静.中小学大班额教学研究综述[J]. 现代教育研究·普教研究，2011，6：94-96. 这些研究只是高层次的理论研究，基层教师到底应该如何去做，如何去管理组织教学这样的大班额；如何在大班额的条件下实施有效的小组合作学习，如何关注学生的个体差异进行分层次教学，使学生的参与率大大提高，不产生懈怠的心理，始终保持旺盛的学习劲头等等一些问题还是个空白。近年来，进城务工人员越来越多，随着经济的不断发展，人们的教育意识也不断增强，越来越多的人开始重视教育，让孩子“上好学校”“上名校”成了很多家长的愿望。但由于地域差别、资源配置的不均衡等现象导致了教育发展的失衡，班级学生由于家庭背景、生活环境、学习习惯等的不同，导致了学生之间的差异较大，给教师的课堂教学管理带来很多不便。主要体现在以下几个方面： 1、由于小学生年龄小，注意力不集中，“大班额”的组织教学相当困难，教师在教学过程中要浪费相当数量的时间进行组织教学，从而影响了单位时间内的教学效率； 2、相关教师对大班额情况估计不足，课前准备有教学管理设计、实施仍以原“小班”方式造成课堂效率低下，课堂质量下降；探究法、讨论法、实验法、启发法在“特大班额”中无法全面实施，无法实现行之有效的个性化教育；学生数量过多，学生情况难以全面掌握，作业批改量大，传统的小班教育方式受到冲击。 3、学生人数多，个体差异大，全体与个体的关系难以定位，教学定位难以把握，个性发展的教学难以实现； 4、教师和学生双重负担加重。学生参与学习的积极性懈怠，达不到全员参与学习的目标，成绩两级分化严重。四、研究目标及主要研究内容 1、研究目标：本课题的具体的研究目标，发现小学数学大班额教学与小班式教学的差异，根据相关理论及实践，创造解决小学数学大班额教学中学生人数多，个体差异大、全体与个体的关系难以定位，因材施教，个性发展的教学难以实现，教师和学生双重负担加重，学生参与学习的积极性懈怠，达不到全员参与学习的目标，成绩两级分化严重等一系列相关的问题。在新课程的背景下小学数学大班额教学成果不逊色于传统的小班式小学数学教学，探索出一条适合小学数学大班额教学的教学模式、发展模式。 2、主要研究内容：（1）探索小学数学大班额条件下，如何进行组织数学课堂教学目前小学数学“大班额”的教学已经成为一种发展趋势，如果想在有限的时间提高教学质量，组织教学是上好课的基本保证，没有好的课堂纪律，别说教学质量，就是最基本的教学任务也难完成。因此，作为研究一个方向，我们首先探索建立一个的好班纪，建立好的班纪，使教师更有魄力、感召力和亲和力，这些是相关联的。概括地说，就是老师能让学生敬畏，但这种“敬、畏”要学生从心底感悟，不是靠“打”、“骂”、“罚”而产生的后果，要靠老师不断提高自身的素质，长期的训练、培养学生的能力，达到一个和谐的氛围。（2）探索大班额条件下，如何进行小组的有效合作学习采取有效的组织的小组合作方式与教学方法，让学生动手、动脑、动口，多种感官参与数学学习，才能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，才能及时纠正学生思维过程的缺陷，促进学生对数学知识的掌握，培养学生敏捷缜密的思维能力和清晰流畅的口头表达能力，真正达到有效合作学习的目的。必须有一定的评价制度，去评价小组，评价每一位学生。是我们的大班额教学学习更有效。 (3) 探索大班额条件下，如何设计具有层次性的数学练习，关注学生的差异性。学习能力千差万别，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样学生的能力的发展就会受到限制。因此，对不同水平的学生的要求应有所侧重，根据学生的实际差异进行分层次化练习设计。（4）探索大班额条件下，怎样设计多样性的数学练习内容，关注学生的参与面。在大班额环境下，用心设计符合小学生的年龄特点，灵活新颖，富有情趣的多样性的数学练习内容，让学生有充分参与的机会，同时也有利于帮助教师及时了解学生对知识的理解和掌握情况。 3、研究的创新点：从大处着眼，从小处着手，细化进行研究，让一线的教师有章可循，有参照物可比。具体研究创新点为：如何进行组织数学课堂教学；如何进行小组的有效合作学习；如何设计具有层次性的数学练习，关注学生的差异性；怎样设计多样性的数学练习内容，关注学生的参与面。五、研究方法及计划安排。 1、研究方法： ⑴ 调查研究法: 调查本课题研究之初学生对练习的态度，完成作业的情况，以及研究过程中、研究之后的状况进行详细问卷式调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。 ⑵ 实验研究法：按照研究目标，精心设计课堂练习和课外练习，为学生创造足够的练习时间和空间，观察过程中学生的参与面、情感体验、练习效果等并进行策略探讨和调整。 ⑶ 案例研究法:对典型的课堂教学案例进行整理、分析研究，归纳整理出课堂练习的有效方法。 ⑷ 经验总结法：边实践边总结，总结实施中好的做法以及还存在的问题，以便为下一阶段的研究打好基础。 2、计划安排： ⑴ 2014年9月收集资料商榷课题 ⑵ 2014年10月确定课题申请立项 ⑶ 2014年11月探索小学数学大班额条件下，如何进行组织数学课堂教学 ⑷ 2015年1月探索小学数学大班额条件下，如何进行小组的有效合作学习 ⑸ 2015年3月探索大班额条件下，如何设计具有层次性、的数学练习，关注学生的差异性。 (6) 2015年5月探索大班额条件下，怎样设计多样性的数学练习内容，关注学生的参与面。 ⑺ 2015年7月撰写结项研究报告三、有关方面意见课题主持人所在学校意见（本课题所填内容是否属实；课题主持人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题研究工作；本单位能否提供完成课题所需的时间和条件；本单位是否同意本课题的管理职责和信誉保证等。）公章：年月日培训院校课题组意见年月日省教育厅审核意见年月日 8

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