小学数学人教一年级找规律--解决问题.doc

《找规律 解决问题》教学设计
武汉市江岸区育才行知小学 罗玉
教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》一年级下册第七单元《找规律》第88页例5及做一做，第90页第9题。
教学设计：
教学目标：
1.让学生经历解决问题的过程，学会运用规律解决简单的实际问题。 
2.在探索规律解决简单的实际问题中，培养学生发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的能力。
3.让学生在整个学习活动过程中，进一步体验简单的规律，初步培养学生欣赏数学规律美的意识，培养学生初步的观察能力和推理能力。 
教学重点：利用规律解决简单的实际问题。
教学难点：利用规律解决问题的方法。
教学准备：多媒体课件、电子白板、作业纸、圆片若干。
教学过程：
一、情境导学，回忆旧知。
1、猜一猜。
课件播放有规律排列的事物，学生猜猜后面躲着谁？
2、说一说。
同位互相说说后面躲着谁，并表述理由 。
3、 圈一圈。
指名汇报，并上台圈一圈每一组的规律。
【设计意图】借助课件动态播放，学生根据事物的规律猜出后面躲着谁。。这样既让学生很快进入学习状态，又复习了找规律的旧知。在同位互相说的基础上继续展开教学，既尊重了每一个学生在课堂上的表达机会，又让学生为下一个环节的圈一圈作好了充分的准备。利用电子白板的电子笔圈一圈，生动突出了事物的规律，也为新课中的圈规律打下了伏笔，为本节课学习作好准备。
二、主动探究，解决问题。
1、引入例题。
教师：生活中也有很多有规律的事物，今天我们一起运用规律解决问题。
板书课题：找规律 解决问题
教师：解决问题有哪几步解题步骤？
预设学生：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？
教师出示三个步骤。
教师：下面就围绕这三个步骤一起走进生活，解决问题。
2、知道了什么。
课件播放小红穿手链的场景。
询问学生：小红遇到了什么麻烦？
预设学生：小红穿手链时不小心掉了2颗珠子。
教师：你愿意帮助小红找到这2颗珠子吗？
预设学生：愿意。
教师：继续看。
课件出示例5。
教师：结合图，你“知道了什么？”，在答题纸上标一标，然后同位交流获得的信息。
学生独立审题后同位进行交流。
指名同位到黑板前汇报自己获得的信息，并进行标注。
3、怎样解答。
教师：我能不能随便拿2颗珠子放上去？
预设学生：不行。要按珠子的规律来。
教师：你能根据珠子的规律找到掉的是哪两颗珠子吗？在答题卡上画一画。
学生独立操作。
学生汇报时在电子白板上进行操作演示。
预设学生三种方案：
第一种，从左边开始根据两颗黄的、一颗蓝的，穿了一颗黄的、一颗蓝的。
第二种，从右边开始根据一颗黄的、一颗蓝的、一颗黄的，穿了一颗蓝的、一颗黄的。
第三种，两颗黄的旁边是一颗蓝的，左边穿一颗蓝的，一颗蓝的旁边是两颗黄的，右边穿一颗黄的。
黑板同时展现三位学生的解答过程。
教师：比较这三个同学的解答过程，你发现什么相同点和不同点？小组讨论。
预设学生：根据规律都是要穿一颗黄的、一颗蓝的。
学生：有的是从左边观察规律、有的是从右边观察规律、有的是从手链的中间观察规律的。
教师：看来手链的规律可以从不同的方向观察，但同学们都是先选定一颗珠子为起点，再圈一圈，应用规律找到了掉的两个珠子。因此，我们在解答时，先要选一颗珠子为起点，再圈一圈找出规律，最后用规律解决问题。
圈一组
找起点
教师板书：
4、 解答正确吗？
教师：掉的是一颗蓝珠子、一颗黄珠子，解答正确吗？你觉得应该怎样检验？
预设学生：把这两颗珠子穿上去。
教师追问：随意的穿上去吗？
预设学生：穿上去手链要有规律。
教师：每位同学从信封中拿出珠子，先按规律把手链圈成一个环形，再把掉的两颗珠子放进去，最后检查是否符合手链的规律。
学生独立检验后，小组进行讨论。
学生利用电子白板进行演示操作。
呈现三种不同的圈一圈的结果。
教师：观察同学们不同的结果，共同点是什么？
预设学生：手链都有规律，说明掉的是一颗蓝珠子、一颗黄珠子解答正确。
教师：通过动手操作的方式，同学们进行检验知道解答是正确的。看来我们帮助小红解决了问题。
5、回顾整个解答过程。
教师：我们一起来看看怎样帮助小红解决问题的。在知道了什么中，根据图文信息，我们发现手链有规律，还知道了问题。在怎样解答中，我们先找起点，圈一组找出规律，然后运用规律找出掉的珠子。在解答正确吗中，我们知道可以用动手操作的方式进行检验。看来，同学们今后还可以运用规律解决问题了。一起走进我们的学习乐园去看看！
【设计意图】例5的教学充分利用了电子白板的功能，改变传统的纸上画、粉笔写的模式，让学生在动态的操作中自己探究新知的学习，激发了学生探索、自主的学习意识。在知道了什么中，学生用批注的方式勾画出重点；在怎样解答中，学生根据已有找规律的经验主动解决问题，进行自我探索；在解答正确的检验环节，利用电子产品的便捷性、易修改的功能，让手忙脚乱的穿珠子变成了电子白板上的移动珠子，既节约了时间，又清晰地展现了检验的过程，为中后生的学生提供了直观经验。
三、应用知识，提升能力。
1、基础练习。
课本第88页的做一做。
2、综合练习。
课件播放生活场景，学生寻找利用规律解决的问题并进行解答。
小组合作方式完成。
3、体验式拔高练习。
为小红房间的地垫按要求设计图案。
小组比赛形式进行，比一比哪一组设计的图案既符合要求又形式多样。
四、课后延伸，亲子体验。
1、将地垫的规格变成4×4，自己选择四种图形，与同伴、父母一起进行美丽的设计。
2、为父母设计一条美丽的手链，手链的规律可以根据自己喜欢的规律也可以采纳父母喜欢的规律。
【设计意图】应用知识的三个练习，层层递进，既巩固了利用规律解决问题的过程及方法，又激发了学生的兴趣，培养了学生敏锐的观察力，进一步培养了学生发现问题、提出问题的能力及分析问题、解决问题的能力，并且注重了不同学生得到不同的发展。
五、课堂总结