资源描述
《包装》教学设计
郭 艳
教学目标：
1、能根据“包装”的有关信息提出数学问题，学会用竖式计算小数乘法，并培养估算能力，体会小数乘法在实际中的应用。
2、通过解决学生生活中的包装问题，通过自主探究合作交流，利用知识的迁移掌握算理和计算方法，培养学生的探究能力，发展数学思维。
3、使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养学生综合应用的能力。
教学难点：探索小数乘小数的一般竖式计算方法及估算能力。
教学重点：让学生体会两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。
教学准备：课件。
教学过程：
一、情境导入：
明天是小丽的生日，小明和小伟要送给他一个精美的生日礼物，看，他们正在包装礼物呢！
课件出示主题图：包装。
包装也有学问，这节课我们就来学习包装中的数学知识，出示课题。
二、自学、交流、反馈：
1、找信息，提问题。
（1）从主题图中你得到了哪些信息？
（2）根据这些信息，你能提出什么数学问题？
2、课件出示问题1：包装一个礼品盒用纸0.8米，每米2.6元，包装纸需要多少元？
（1）、谁会列式？（ 2.6×0.8=）
（2）、估算。
（3）、学生独立尝试计算，组内交流。
（4）、全班汇报。
2 . 6 扩大到10倍 2 6
× 0 . 8 扩大到10倍 × 8
2 . 0 8 缩小到1/100 2 0 8
另外还可能运用乘法分配率计算。
（5）、 全班质疑，让听明白的再讲一遍。
（6）、小结：做小数乘法时，先把它看成什么乘法来计算呢？（渗透转化思想）
3、课件出示问题2：包装一个礼品盒用彩带2.4米，每米0.85元，彩带需要多少元？
（1）、谁来列式？（0.85×2.4=）
（2）、你能估算出买彩带需要多少钱吗？说说理由。
（3）、学生独立尝试列竖式计算，生板演：
可能会出现 0 . 8 5
× 2 . 4
（4）、师引导：计算0.85×2.4的竖式时，计算几乘几就可以了？（看成85×24。）
（5）、再想一想0.85×2.4的积是多少？为什么？
（6）、小数末位有零怎么办？
（7）、通过这道题的计算，你知道怎样确定积的小数点？
4、观察小结：
（1）、看黑板的两道题有什么共同点？（都是小数乘法。）
（2）、计算小数乘法的计算方法是什么？（按照整数乘法进行计算。）
（3）、再看看，这两道题的积的小数点是怎样确定的？（课件出示：两个乘数共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。）
5、质疑问难：
（1）、这节课我们所学习的内容是书中第44页，请打开书看一看，有没有不明白的地方。
（2）、共同做2道题：0.82×0.03=
0.05×0.02= （找学生板书。）
（3）、小结：怎样用竖式计算小数乘法？应该注意一些什么问题？
三、巩固练习：
1、给下面各题的积点上小数点。
1 .3 6 0 . 7 8
× 0.8 × 0 . 0 4
（强调积的小数位数不够时，用“0”补位。）
2、直接得数。
0.6×0.7= 0.9×0.1= 0.8×5=
3、判断题：
①一个两位小数乘一个两位小数，积一定是四位小数。（ ）
②因为8×2=16，所以0.8×0.2=1.6。（ ）
③一个数除以0.8等于0.7，这个数是0.56。（ ）
④在用竖式计算小数乘法时，按照整数乘法法则进行计算，只要小数点对齐，也就是数位对齐就行了。（ ）
4、用竖式计算：
4.8×0.25= 0.32×1.2= 9.8×0.5=
5、解决实际问题：
草原牛的身高是蒙古牛的1.2倍，体重是蒙古牛的1.4倍。草原牛的身高、体重各是多少？
四、全课总结：
这节课你有哪些收获？
五、板书设计：
包装 （小数乘法的竖式计算）
转化
2.6×0.8=2.08（元） 0.85×2.4 = 2.04（元）
2 . 6 扩大到10倍 2 6
× 0 . 8 扩大到10倍 × 8
2 . 0 8 缩小到1/100 2 0 8
答：包装纸需要2.08元。
六、说教学反思
1、教师要想随机应变，就要深钻细研教材，达到烂熟于心的程度，也要对学生可能出现的情况做好充分的预设，同时要用心倾听学生的发言，出错及时纠正，多关注学生。
2、学生发言之后，教师要就学生的发言做一小结点评，这样学生掌握的知识就有深度，理解的透彻了。
3、重点的地方老师要特别强调。如：学生算完2.4×0.85的竖式时，教师就根据教材的编写意图，及时总结小数乘法的竖式该怎样计算？这样学生在后面做练习是就有方法了，就顺手了。
4、鼓励性的语言要多锤炼。
5、注意板书的位置，不挤，要美观大方，也要提前预设。
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