小学数学人教一年级《比多少》.docx

《比多少》教学设计
祥云县祥城镇城东社区完小 杨桂英
教材分析：这部分内容是在学生认识100以内数的数，并会比较数的大小的基础上安排的。通过教学，使学生学会用“多一些，少一些，多得多，少得多”的词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。这部分教材是传统教材里没有的，在本单元里也是一个难点，教学时应给予必要的关注。
设计理念：数学源于生活又服务于生活。本课注重联系学生的实际生活经验，结合具体情境让学生去体会如何表述两个数的大小关系，在学习中体验生活中的数学，让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力。
教学目标：
1、使学生学会用“多一些，少一些，多得多，少得多”等词语描述100以内数之间的相对关系，进一步培养学生的数感。
2、通过具体情境把握数的相对大小关系，发展学生的估计意识。
3、培养学生合作交流，勇于发表意见等良好的学习习惯。
教学重点：能够结合生活实际，将“多一些，少一些，多得多，少得多”准确的运用到实际情境中。
教学难点：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的含义。
教学过程：
一、导入新课，板书课题
同学们，上星期我们学习了比大小，今天我们继续来学习比多少。（齐读并书空课题）同学们，你们喜欢吃水果吗？请你猜猜看，今天老师给大家带来了什么水果？（老师给大家带来了你们最爱吃的苹果、草莓和桃子。）
二、初步感知，理解含义
1.创设情境，初步感知
课件出示：四个桃子，六个草莓，一大堆苹果。
提问：观察这里的桃子、草莓和苹果，请你说一说哪种水果最少，哪两种比它多？草莓和苹果都比桃子多，那么它们比桃子多的个数相同吗？不同在哪里？
2、结合情境，理解含义
谈话：同学们观察得真仔细，看出了草莓和苹果的个数都比桃子多，但是多的个数不同。有的说草莓只比桃子多2个，有的说多的个数不多，只是多了一小点；而苹果和桃子比，苹果比桃子多的个数很多，还有的说多了很多很多。那么，怎样说，才能更加准确呢？我们可以用“多一些，少一些，多得多，少得多”这几个词来描述它。
像草莓和桃子这样，草莓比桃子只多了一小点，我们就说草莓比桃子多一些；反过来，桃子比草莓只少了一小点，我们就说桃子比草莓少一些。像苹果和桃子这样，苹果比桃子多了很多很多，我们就说苹果比桃子多得多；反过来，桃子比苹果少了很多很多，我们就说桃子比苹果少得多。
三、结合例题，自主探究
1.出示例6。 请同学们观察图里的情景，说说你从图中了解到了哪些数学信息？哪种颜色的小球最多？那种最少？
大家一起从15数到58，你有什么感受？再从10数到15，你又有什么感受？
你能用“多一些，少一些，多得多，少得多”这几个词来说说三种小球之间的关系吗？
红球和黄球比呢？
2．第43页“做一做”。
四、综合运用，培养数感（同学们学得真不错！下面，老师为你们准备了几个闯关练习，如果你能全部通过，老师将为你升起10颗美丽的智慧星，你有信心吗？）
1、根据情境填表。
2、说说本班师生人数及男女生人数之间的关系。
3、连一连。（指名说）
4、判断对错。（指名说，师指导）
闯关成功！你就是一颗聪明的智慧星，表扬一下我们自己吧！
五、全课总结
1、同学们，今天我们学习了什么？
2、教师小结。