小学数学北师大三年级《面积单位》教学设计.docx

面积单位教学设计 教学内容 北师大版二年级下册面积单位 第 1课时。 学习目标 1、在观察、操作、比较等数学活动中，体会统一面积单位的必要性。 2、认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，感知他们的实际大小。 3、能根据物体表面的大小选择合适的面积单位，并能运用面积单位估计物体表面的面积。 4、通过观察、比较和实际操作培养学生的抽象、概括能力及空间观念，体会到数学与生活实际的联系。教学重、难点 建立面积单位平方厘米、平方分米和平方米的表象。 导学策略 自主探究、合作学习、小组讨论。教学准备 多媒体课件。教学过程 一、创设情境 激发兴趣 1、上节课我们认识了面积，谁来说说什么是面积？比较面积都有哪些方法？ 你能说说下面图形的面积各是多少格吗？ 2、比一比哪个图形的面积大？ 问：有没有好方法可以准确的比较出他们的大小？（添上小方格）。（多媒体插件） 3、有两个图形，可惜看不见，你认为哪个图形的面积最大，哪个图形的面积最小呢？ 号图形4格。 号图形10格 现在你们发现了什么？ 师：对，数格法虽好，但是用大小不一样的方格去量物体的表面的大小，就难以得出正确的答案。那么怎样才能解决一问题呢？ 生：必须统一规定方格的大小。 师：你们真聪明！这个统一规定的小方格的大小，我们把它叫做（师板书，生齐读）面积单位。 二、探究新知1、认识平方厘米。 （1）请同学们在方格纸上画一个边长1厘米的正方形，并剪下来。（学生活动） 用手摸一摸这个面的大小，这就是1平方厘米面积的大小。再闭上眼睛想一想1平方厘米有多大？ （2）请同学们想想，你见过哪些物体的面积大约1平方厘米。 （食指指甲的大小、一颗扣子、开关按钮的面 ） （3）先估计银行卡大约有多少平方厘米，同桌再动手摆一摆。 说明：计量较小的图形的面积常用平方厘米做单位。 （4）数出每个图形的面积。 2、认识1平方分米 （1）学生动手操作，用1平方厘米的正方形量桌面（不用量完），请学生谈感受。 （感受：1平方厘米的面积太小了，量起来很不方便，如果能换一个大的面积单位来量就好了。） （2）比平方厘米大一点的面积单位是平方分米。边长是（ ）的正方形面积是1平方分米。写成（3）学生在方格纸上画一画1平方分米的正方形，看一看，摸一摸，再闭上眼睛想一想1平方分米有多大？ （4）请学生和同桌一起伸出手比划1平方分米的大小。（5）生活中，你见过哪些物体的面近似1平方分米。 （粉笔盒面或墙上的开关盖面 ） （6）请四人小组，用1平方分米的正方形量一量课桌面的面积大约有多少平方分米？ 3、认识1平方米。 （1）如果让你测量教室地面的面积，你选平方厘米还是平方分米呢？（都不选） 两个都不合适，那打算用什么面积单位来测量呢？（平方米） （2）比平方分米大一点的面积单位是 （平方米）。 什么样的正方形面积是1平方米？完成书上第36页中间的空。 （3）教师拿出边长是1米的正方形,然后让学生手势在空中比划一个边长是1米的正方形，在闭上眼睛想一想1平方米有多大？（4）生活中哪些物体的表面的面积大约是1平方米？（餐桌、单人床 ） （5）估一下黑板的面积、教室的面积大约有多少平方米？ 三、充分体验，在活动中巩固表象。 4、站一站。 （1）师：刚才我们学了1平方米、1平方厘米、1平方分米，谁来估计一下1平方米的纸上可以站多少个同学？ 猜一猜。 哪些同学愿意到上面来站一站，刚才谁估得比较准。（10-12个） 你们感觉拥挤吗？同学们，你们知道吗？由于人类破坏，我们脚下的这片土地每天大约减少1800平方米，不久的将来，我们就要这样拥挤的生活在一起。同学们，保护地球从我做起，从现在做起吧！ （2）淘气写的数学故事。 放学回家后，小马哈一家三口坐在1平方分米的方桌旁吃饭，一不小心一粒石子把小马哈那颗约1平方米的大门牙磕掉了。顿时，鲜血直流，小马哈赶紧掏出4平方厘米的手帕，捂住嘴巴和家人往医院跑去 你觉得哪里比较好笑，从中你想到了什么？ （3）议一议。 1平方分米和1分米有什么不同? 在作业本上画出一个边长是1分米的正方形和长1分米的线段。 三、解决问题 1.在括号里填上适当的单位。一个邮票的面积约5（ ） 教室黑板的面积约4（ ）学生课桌桌面约24（ ） 数学课本封面约600（ ）2.单位互化练习。（多媒体播放） 四、课堂小结 今天我们学会了哪些知识？还有什么问题？五、作业找一找，量一量自己家里的物品的面积。