(部编)初中语文人教七年级下册作文·怎样选材.doc

写作：怎样选材教学设计教科书分析：1. 人教版语文教材的编写理念是在新课标的指导下确立的，主要有以下几个方面的特点：以人为本，突出学生的主体地位;贴近生活，人文性与工具性相统一;倡导自主、合作、探究的学习方式。 2.新课标强调，初中阶段学生要能写简单记叙文，并能恰当运用各种表达方式，有真情实感。语文课程标准中要求：“写作要力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。3.七年级课文篇篇都带着浓浓的生活气息。这些被采撷到教材花篮中的一篇篇精美的课文，在学生面前呈现出一个个精美而又真实的生活镜头，这些镜头或催人悟，或启人思，或动人情，或悦人心，给读者和学习者以知识和做人的启迪。新教材在编排中紧紧围绕“语文与生活联系”这条主线进行内容组构，实际是紧紧抓牢“工具性与人文性的统一”这个语文课程性质的新界定，充分实现让学生在“生活中学习语文，从语文中学会生活”这个以人为本的学科教学目的，而这新教材在吃透课标精神的前提下，通过教材编排，在人们面前拎起了一种朴素的语文学科的内涵：语文离不开生活，生活离不开语文。4.写作的材料源自生活，我们日常所接触到的各类人物，遇到的各种事情，都可以成为写作时的直接材料;而读过的书籍、文章等，还可以为我们提供一些间接材料。当然，在所有材料中，最重要是还是自己的亲身经历。生活中的教材很多，要学会围绕中心进行选择。主题和题材是作文的两个最重要的构成要素。没有中心，材料就没有生命力;没有材料，中心就无所依附。所以，我们写作不仅要重视立意，还要重视素材的积累和题材的选择。这与语文课程标准中提出的要求写记叙文“要做到内容具体”，是完全一致的。学情分析：刚升入初中的学生，对初中语文的学习还处于一个适应期。经过小学的学习，已初步了解作文的格式要求，在书写认真与合乎规范的方面接受了较系统的训练。但是，作文写作和学生的知识经验、阅读积累、作文思维能力、练笔次数等息息相关，学生们对以上几方面均体现为不足。大多数学生遭遇作文难写的尴尬，主要困难在于无法创新、无话可说，训练学生“如何选材”的能力迫在眉睫。教学实践中发现很多学生怕写作文或因缺乏观察，没有生活积累，内容干瘪，捕捉不到特写镜头，针对这些现象，本节作文课旨在引导学生从课内外储备丰富的素材，让作文生动鲜活起来。教学目标：1.明白作文选材的内容，了解作文在选材方面的具体要求。2.剖析例文，分析作文选材失误的原因，提高选材能力。3.实战演练，掌握作文选材的方法和技巧小角度、合题旨、有新意，并运用于写作之中，增强写作信心，提高作文兴趣。教学重点：1.剖析例文，分析作文选材失误的原因，提高选材能力。2.明白作文选材的内容，了解作文在选材方面的具体要求。教学难点：掌握作文选材的方法和技巧小角度、合题旨、有新意，并运用于写作之中，增强写作信心，提高作文兴趣。教学准备：希沃，微信、白板、多媒体课件。教学时数：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课上一篇作文，我们训练了以“抒情”为话题的作文，有一个同学的拟题、立意和内容表达都很好，但却让人一眼就看出是虚构的材料：考场上同学借了他一个橡皮他就感动的泪流满面，能让人相信这是真的吗？还有一位同学写母亲，内容大致是：放学时，大雨如注，无奈之际，母亲飘然而至，结果因为淋雨，母亲身染小恙。虽然写的还不错，总觉得内容太陈旧了。这些问题的根本原因所在，出示对联，巧妇难为无米之炊。教师点拨：这些都涉及到了作文的选材问题，那么我们的作文该材料从何而来呢？二、结合实际，分析问题1、学生结合自己选材的实际，分析材料从哪里来，然后同桌交流，最后请学生小结。2、教师点拨归纳：从生活中、阅读中、电视媒体中得来。(1)做生活的有心人。就是到生活中去，看、听、闻、尝、摸、踩、想。(2)做阅读和媒体的有心人。就是通过阅读书箱，听他人转述，收看收听影视广播，浏览互联网，吸收别人的生活体验，获取第二手信息。三、思维训练1.出示任务：小组讨论并说说这些文章中选材的优缺点有哪些吗？2.总结：全班交流，各组轮流发布讨论结果，教师点拨。师生共同梳理写作中选材容易出现的问题，得出选材要求和标准。选材要求 紧扣中心（准）选材角度 小事入笔（小） 真事真情（真） 富有新意（新）选材标准选真不选假（真实）选熟不选生（熟悉）选新不选旧（新颖）选近不选远（最近）选小不选大（聚焦）选深不选浅（深刻）四、实战演练多角度构思作文立意1.出示任务：投放活动任务，提出要求，可借用“写作实践”一，也可使用如下题目：为你熟悉的学校郑州市第三十四中学做素描，注意选取能反映学校特色的事件作为材料。记事时要写出学校的特色，展现事情发生的环境，引用材料要真实、新颖，叙述或描写生动、有趣。用时：1015分钟；呈现方式：班级微信群如果围绕这个题目，你会表达怎样的中心?选择哪些材料，如果安排详略?先确定文章中心，然后列出所选择的材料，并注明详略安排。2.个人构思、列出要点。学生思考，按要求列出要点。3.全班讨论（请你畅所欲言），教师点拨指导。学生发言，谈对习作的中心、选材及详略安排的想法。教师引导学生评价，点拨选材方法。4.小组交流，修改完善。组内交流，相互借鉴，对选材出现的问题，互相提出建议。然后，修改并完善。教师巡回了解情况，个别指导。5.小结：选材： 紧扣中心 真实生动 乐观向上五、全文写作，提升选材能力1.出示任务：（1）你们班一定有不少“牛人”吧？他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是班里的“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将，乐器高手，智力超人以晒晒我们班的“牛人”为题，写一篇作文。不少于500字。（2）你曾经记录过自己一天的生活吗？在这一天中，哪些经历是你独有或者令你感触最深的？以我的一天为题，写一篇作文。不少于500字。板书设计：怎样选材材料从何而来 如何选材生活 真实阅读 新颖 电台 深刻电视 聚焦媒体 紧扣中心