巧用思维导图强化英语课文记忆-邓世杰.doc

巧用思维导图，强化英语课文记忆
引言：
小学生刚刚接触到一门新的语言，总是会遇到一些开始很难理解或者不能确切理解的语句。若要强行用语法规律或者他们从未接受过的理念去解释这些句子，只会让学生形成更大的心理障碍，甚至丧失学习英语的兴趣。对待这种情况，最好的解决办法就是把它们背记下来，随着以后所学知识的越来越多，学生们对原来所背记的东西就会由浅入深的理解。当前多数英语教材都强调语言功能，在一定程度上淡化了语法教学情形下，“背诵”这一学习方式，所以它在今后小学生英语课文的学习上，显得尤为重要。

摘要：
思维导图作为一种思维工具，主要使用颜色、线条、符号、词汇和图像等直观形象的方式来呈现思维的过程，表达知识结构和知识信息，有助于培养学习者的高级思维技能和知识建构能力，改变传统背诵模式，提高“背诵”的效率。教师立足于学生的实际情况，运用思维导图进行教学，直接应用到英语知识学习的预习、整理（如笔记）、记忆、复习、交流、写作等过程中，能有效提高学生的英语学习能力。

关键词：背诵, 传统背诵法, 思维导图

一、小学阶段英语课文背诵的重要性
古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。语言学习具有相通的特征，汉语学习如此，英语学习同样如此。学生在学习英语的过程中，特别是小学生刚刚接触到一门新的语言，总是会遇到一些开始很难理解或者不能确切理解的语句。若要强行用语法规律或者他们从未接受过的理念去解释这些句子，只会让学生形成更大的心理障碍，甚至丧失学习英语的兴趣。对待这种情况，最好的解决办法就是把它们背记下来，随着以后所学的知识越来越多，愈来愈深，学生们对原来所背记的东西就会慢慢地、由浅入深的逐步理解。随着学生们英语知识的不断积累，理解不断加深，思维能力不断提高，他们便会分析、概括、判断，从而认识早前一些不理解的词句等的不同用法，从而提高英语的各方面表达能力。
学习一门外语所要达到的理想境界是用该语言进行思维，并实现该语言运用的自动化。课文背诵对于达到这一理想境界起着非常重要的作用。背诵英语课文有助于掌握语法、句型、从而有助于培养学生用英语思维思考的好习惯。所以，背诵一篇英语文章的过程就是用英语思维思索的过程。一般来讲，在开始背诵的阶段会是一个由汉语到英语的心译的过程。但随着背诵熟练程度的增加，英语思维的比例也随之扩大。关于外语学习中习得与学得的问题，教育专家认为：由于语言环境的关系，外语不能像母语那样只能学得，现在人们大都趋向一个认识——最好采用学得与习得相结合的模式。背诵恰好是这两者的结合。学生可以通过背诵将学得的知识理解、消化、内化，并向习得转化。当前多数英语教材都强调语言功能，在一定程度上淡化了语法教学情形下的“背诵”，所以这一学习方式显得尤为重要。简言之：
1、背诵有助于提高学生的口语水平
从2011年开始，我校就开始进行听说合一的考试。口语一直是我们学生的弱项。大多数学生因为怕错而不敢开口。通过背诵，逼学生开口，让他们练练胆量。背诵还能使学生熟悉常用词汇及句型，在需要时能脱口而出。
2、背诵有助于对单词的记忆
单词的记忆一直是学生倍感头疼的问题，一是词汇量多，花费大量时间死记硬背，既容易忘记，又容易混淆。背诵课文很好地解决了这个问题，能熟练、准确地记住某段话，同时也记住了它们的一些用法，单词自然也就记住了。
3、背诵有助于提高学生的阅读理解水平
阅读理解能力是高中英语教学大纲要求侧重培养的能力，背诵有助于学生理解能力的提高，因为背诵时需先理解文章的大意
4、背诵有助于提高学生的写作水平。
背诵恰恰针对了学生在写作上的不足，通过对他人文章从谋篇、组段、造句、用词的分析，使学生切实注意到文章由篇到段再到句的构成，使每篇文章都成为学生写作的典范，每个句子都成为学生写作的范例。

二、传统背诵法简析
1、传统背诵法，即死记硬背。
这种方法只要坚持也会有效果。只是中国学生背英文，必得先记中文内容和顺序，而后才依据中文背英文。如此事倍功半，实际上加重了学生负担。更主要的是，这样背诵的东西由于理解不深，较难运用于听、说、读、写，而且容易遗忘。实践证明，此法虽有效，但有一定的弊端，可以运用，但不能依赖。大多数老师经常会采用的背诵方法是一句句将文章翻译成中文再背，看似减轻了学生背诵的难度，实际上，在背诵后操练下一篇课文时，难免会在脑海中浮现出本文中文意思，影响英语思维的习惯，时间和精力花了很多，可最后效果还是提不上去，就算学生循环再背，也最多把概念性的内容记住了，而语感效果并不好。并且在阅读和听英语时默默养成了英译汉的毛病，在阅读和听的时候会过分的注意单个词的含义，从而桎梏了他阅读和听力的进一步发展和提高。
2、以练促背法
教师归纳出所学单词、短语及其它知识点，在学生理解和记忆的基础上，进行短语及造句的训练，对典型句子要进行替换单词、短语的强化训练。但是这传统的应试教学模式，缺点集中表现在，学生在基本掌握语法规则后，仍然过分强调对课文的逐字逐句的分析，在考试时则大量考察对语法规则和特殊字词及其用法的记忆。想必这是大脑在熟悉语言形式后，能够熟练地处理来自外界的语言内容。可以发现，这种方式难以提供促使语言形式和语言内容相结合的机制。同时，这种教学模式不可避免地挤压学习、记忆和练习语言内容的时间，导致语言形式成为空洞的教条，使其丧失对语言内容进行指导的机会。这样，学习者在实践中运用语言形式处理语言内容或思想时，必然感到难以适应。同时，大脑难以长久地记忆脱离了内容的语言形式，因此总是忘了又记，记了又忘。

综上所述：小学生正处于感性到理性认识的过渡期，接受系统、逻辑知识的能力相对较弱，对英语的学习不能大而概之地一味灌输语法要义，因此背诵方法成为了教师教和学生学的一个重要辅助工具。如何利用好这个工具进行英语学习是一个具有深刻意义的课题。

三、 思维导图理论概述
英国教育学家托尼•巴赞（Tony Buzan）在大学时代，在遇到信息吸收、 整理及记忆等困难，前往图书馆寻求协助，却惊讶地发现没有教导如何正确有效使用大脑的相关书籍资料，于是开始思索和寻找新的思想或方法来解决。她从研究心理学、神经生理学等科学开始，渐渐地发现人类头脑的每一个脑细胞及大脑的各种技巧如果能被和谐而巧妙地运用，将比彼此分开工作产生更大的效率。这个看似微小的发现，却产生了令人意想不到的满意发展。托尼•巴赞发现以放射性思考（Radiant Thinking）为基础的收放自如方式，比如：渔网、河流、树、树叶、人和动物的神经系统、管理的组织结构等，逐渐地，整个架构慢慢形成。1971年托尼•巴赞开始将他的研究成果集结成书，慢慢形成了发射性思考（Radiant Thinking）和思维导图法（Mind Mapping）的概念。它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系。它结合了全脑的概念，能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力。国内外专家皆认为：思维导图为人类提供了有效思维的图形工具，能够开启人类大脑的无限潜能。

四、思维导图作为教学工具的优势分析
1.重点突出，效果加倍
思维导图可以清晰地反映关键知识点，简明扼要，思维导图把学习者的主要精力集中在关键知识点上，不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上。从而节省了宝贵的学习时间。另一方面，思维导图通过有效的概念意义的组织和概念框架的建立成为一个有力的助记工具。
2.提高学生的信息综合能力
思维导图改善了学生的信息加工方式，建立合理的知识网络，从而促进新旧知识的整合，提升思维能力。思维导图把大脑中的隐性知识显性化，以图的直观性特征对当前的新知识内容加以定向和引导，使学习者看到新旧知识之间的联系，并从与旧知识的联系中找到同化、吸收当前的新知识。从而有助于促进新旧知识结构的整合，实现新知识的内化和思维能力的提升。
3.利于创设有意义的学习环境
思维导图围绕中心主题展开分支，呈现语言交际的情境，因此，教师可以运用思维导图提供师生对话或生生对话的支架，也可以尝试让学生通过同桌、小组合作，相互启发，创作思维导图并进行表演，培养学生的协作交流能力，并且促使学生形成系统学习和思维的习惯。
4.思维导图有利于训练学生的观察力和思维能力。
因为思维导图给了我们一个解决问题的全景图。在每一个节点上都能放射出问题的细节。是同时把握细节和全局的好方法。它摒弃了传统的线性思维，而是按照大脑思维结构进行放射性的网状思维。这种方法能有益与开发学生的创造力和想象力。
5.思维导图的制作是一个探索的过程。
思维导图的制作过程也是学生或老师阅读资料、分析问题、解决问题的过程。参与制作者可以从中感受到互帮互助、独立完成等等学习的快乐。

五、英语课文背诵与思维导图的结合
在英语教学中，思维导图不仅能够作为辅助思考的工具，贯穿大脑信息加工的各个阶段，有效呈现思考过程及知识的关联，同时可以作为处理知识及学习的有效的新方法，有助于在新授课中建构知识结构，在复习课中建构知识体系，作为教学评价的工具有效地评价学生创造性思维水平。设计和传授思维导图，有利于把知识的结构教给学生，使学生着眼于知识点的梳理，全面掌握英语知识要点，有效提高学生的英语学习能力。
教学案例：(小学高期）举出案例外语教学与研究出版社出版的义务教育教科书，英语（三年级起点）--六年级上册Unit3--Part1-- Festival(Mid-Autumn Festival&Thanks giving)
Step 1：
以“Mid-Autumn Festival”为例（Thanks giving同上）学生通读全文，找出疑难知识点，逐句解析（ ①具体知识点 ②句子之间的衔接）
• 学生根据文章意思确定中心形象。

●具体知识点（教师需要酌情讲解）
• 时态
• 一般现在时
The 15th day of the Chinese lunar August is a very important festival in China.
• It’s Mid-Autumn Festival.
• On this day,the moon is full and bright.
• Families get together and eat moon cakes.
• People far from home look up the moon and think about their families.
• 八个具体知识点
• Lunar农历的
• Mid-Autumn Festival中秋节
• full and bright满满的圆圆的
• get together团聚
• moon cakes月饼
• far from home远离家乡
• look up仰望
• think about想念
• 文之间的逻辑关系（根据老师的不同理解来讲）
Step 2 ：学生根据文章大意，将文章分层，本文共分三层。然后在中央图像周围应该有三个大的分支，代表文章有三层。

Mid-Autumn Festival&Thanks giving

Step 3 ：老师引导学生找出关键词并用图像或符号代替文字.
The 15th day of the Chinese lunar August is a very important festival in China.
• It’s Mid-Autumn Festival.
• On this day,the moon is full and bright.
• Families get together and eat moon cakes.
• People far from home look up the moon and think about their families.

Step 4 ： 画脑图
画出脑图并涂色，使脑图个性化。分层回忆脑图，背诵文章。

Step 5 ：背诵
学生看脑图复述课文，然后背诵整篇课文(见图)

分析：此图有三个重点主题图标。分别是Date、Food、Activities.整篇文章围绕这三层内容标展开。一旦能够从整体上看待这幅图画，将形成强烈的直观印象，即使很久不复习，也能回忆起课文的大概内容，这就是右脑的威力！在制作“中秋节”思维导图的同时，把外国的感恩节按照“中秋节思维导图”来设计，这样同学们可以很好的通过对比记忆在理解的基础上轻松的记忆课文并区分中国传统节日与西方节日的文化差异！
完成《Festivals》的教学后，在教师的指导下，全班学生以六小组，阅读两篇节日文本，制作出思维导图。教师收集学生上交作品后，再组织学生集体分析评判作品的对错优劣，进一步化解教学内容的疑点、难点，这样不仅帮助学生记忆了所学知识、教会他们善用知识，更使学生形成了良好的评价意识，使思维导图真正地服务于学生的学习及我们的教学。
六、 结论
实践表明，思维导图可以把新单词和储存在自己记忆中的单词联系起来，形成一个框架，这样学生就很容易理解背诵学习的内容。另外，制作思维导图的过程能促使学生认真体会、观察知识间的关系，发现各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习的目的。
目前，思维导图在小学英语教学中的运用尚不普遍，也有许多困难，但若能坚持实践和研究，不断改进教学中使用思维导图的方法，思维导图在小学英语课文背诵教学乃至更多方面将发挥更大的作用。

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