高效的数学课堂教学.doc

高效的数学课堂教学素质教育强调发展学生的自主性，而发展学生自主性就要求我们的教师要合理的安排课堂,提高课堂效率。我们的教师在教学中不仅要加强对学生的双基教育，还要注重培养学生的自主学习和解决数学问题的能力,从而提高课堂效率。那么教师如何提高课堂效率，构建高效课堂呢？我将从以下五个方面来进行阐述。一、创设情境俗话说“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种无形的力量，是学好数学的保证。因此，在教学中我们要充分利用学生的求知欲望，努力创新，把枯燥乏味的数学变得有趣起来。我们要充分运用课本中的习题，紧密联系学生的生活实际和已有的知识水平，引导学生在自主探究中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。如这样一道复习题：桃树有52棵，梨树的棵数是桃数的75%，梨树有多少棵？学生在做这道题时都很轻松。做完后教师更换第二个已知条件，变成梨树比桃树少25%，再让生做，让学生发现这样一改就变成了一道稍复杂的百分数应用题。做完后教师设疑，这第二个已知调件还可以怎样改，小组讨论后由小组长把讨论结果记录下来，各小组再把他们改的题目进行解答。在变题、改题中收到了一定的效果，激发了学生的学习的兴趣，让学生在解决问题中运用所学知识。二、体验乐趣通过在教学实践中的不断反思，我深深地体会到教师作为课堂教学的组织者、合作者、引导者，必须充分调动学生的积极性，让学生积极主动参与到学习中来，只有这样，才能使学生真正体验到学习的乐趣。只有教学中课堂气氛活跃起来了，师生的热情高涨了，学习效率才得到提高。学生在学习活动的过程中才能体验和感悟到学习数学的乐趣。平等、民主、融洽的课堂气氛是提高数学课堂效率的前提，我们教师要以友好、宽容、平等的心态对待每一位学生，保护每一位学生的自尊心，培养他们的自信心，极力为他们营造一个和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生感到：这里没有老师威严的面孔，没有答错题被老师斥责的忧虑，更不会有被同学耻笑的苦恼，可以大胆地展示自己的想法和做法。例如在教学用棱长为1厘米的正方体拼成长方体，求长方体的表面积。教师先出示用两个正方体拼成长 方体。学生很快得出表面积是10平方厘米。那么三个呢？先让学生用大脑想，再动手拼一拼，验证自己的结果。那么4个呢？很快就有学生说出表面积是18平方厘米。教师这时眨眨眼睛，做沉思状，来提醒学生的注意。然后同意此答案。这是就会有学生提出反对意见，我说2个拼起来少2平方厘米，3个少4平方厘米，那4个就少6平方厘米。这时有很多学生都已反应过来，这种说法是错误的。让学生来反对我的结果，说出答案不是唯一的，因为4个正方体有两种拼法。此时教师给予肯定。学生会很有成就感，因为能抓住老师的错误很不容易。整个课堂不再沉闷，变得很有生机，学习热情也非常的高涨。三、探究能力的培养。在探究能力的培养过程中，有的问题和我们的生活有着密切的关系，有的学生在学习中会觉得无从下手，难以理解。这时要让学生会对问题或资料进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括，并能准确、清晰、有条理地进行表述。因而探究能力的培养不可以急于求成，要把探究能力的培养贯穿于数学教学的全过程中。如何培养学生的探究能力呢，首先要充分调动学生的探究欲望。下面以一道例题的教学为例，说说我在教学中的做法。 “两位数除以一位数”是三年级第一学期第一单元的一个重要内容，本课要求学生理解和掌握两位数除以一位数（首位够除）的计算方法，能正确地进行计算。通过学生的自主探究，理解商的最高位与商的定位问题。让学生自主探究两位数除以一位数（首位不够除）的计算方法。通过学生亲身经历获得计算方法的过程，让学生在自主学习中获得成功的喜悦。教学重点是理解和掌握两位数以一位数（首位不够除）的计算方法，能正确地进行计算。教学难点是理解商的最高位上的余数和个位要合起来除。开始我先让学生先独立思考，再分组交流，鼓励他们自由地表达自己的想法。同时结合教材上“平分铅笔”的图示（先分13盒，每人分到1盒，还剩2盒多2支，合成22支后再分，每人又分到2支），然后我让学生说说算理，帮助学生理解计算的过程。通过将已有的经验有效地迁移，促使学生自己“发现”两位数除多位数的算理，为学习竖式计算打好基础。这样通过学生的交流和师生互动的回答，寻找两位数除多位数的计算方法，特别是商的定位非常关键。在巩固阶段，我首先安排了三道计算题，供学生熟悉和巩固所学的知识。我让学生先试算，再进行讨论，重点突出商的最高位和商的定位问题。然后再安排了三个题目，要求是请学生根据题目所给的横式列竖式计算并验算。在学生试算前我让学生先说一说商的最高位与商的位数。最后我又安排了一组练习题，先让学生先独立完成，再小组交流，交流时可以选几道题请学生说一说求商的方法。 四提高解决问题的能力。无论是课堂教学活动中、学校的学习环境、还是日常家庭生活中，都存在着值得研究的数学问题。教师要注意引导学生去发现和提出各种数学问题，尤其在课堂教学中，要注意改变由教师为主提出问题、解决问题的传统教学模式，努力激发学生主动地发现问题、提出问题，进而运用已有的知识和经验去解决问题的积极性。教师可以根据学生的年龄及心理特征，创设有趣的、可探索的、与学生生活实际密切联系的现实情境，引导他们饶有兴趣地去发现并提出数学问题。学习数学的重要目的在于用数学知识去解决日常生活中的实际问题。数学学习如果脱离了实际，那就成了“无本之木，无源之水”，就更谈不上学习有价值的数学了。如长方形和正方形的周长这部分知识的教学，在教学中首先通过正方形和长方形的特征的复习，让学生知道长方形有两条长和两条宽，正方形的四条边都相等。在通过摸文具盒的一周，桌子的一周，书本的一周，感知周长的概念。再来求所给长方形的周长。在求的时候有几种不同的求法，教师通过巡视让不同答案的同学版演，通过对比得出最简单的方法。而正方形的周长比较简单很快就能总结出周长公式。当学生学会了求长方形和正方形的周长后，我们要把学生学到的知识用到生活中来，如求正方形花坛的周长，游泳池的周长。从一个长方形中剪一个最大的正方形，这个正方形的周长是多少？通过让学生动手剪一剪，观察长方形和正方行之间的关系，从而得出宽就是正方形的周长。再让学生设计周长是12厘米的长方形。这一环节再次掀起了课堂的又一个高潮，学生们再一次领略到数学的魔力。五充分利用学习成果 。学生知道了学习成果,有利于学生及时采取相应措施促进学习。心理学家罗西做过这样的实验,他把同等的学生分成三组对第一组每天告诉其学习成果;对第二组每周告诉其学习成果;对第三组不告诉其学习成果。八周后,第二组条件不变,第一组与第三组条件对换,即对第一组不告诉其学习成果,对第三组每天告诉其学习成果。又八周后,实验成果表明:第二组稳定进步;而第一组与第三组情况发生了相反的变化,第一组因不知学习成果,学习成绩明显下降;第三组因知道学习成果,得到了多次的成果反馈,成绩明显提高。事实告诉我们,在数学教学中应及时批改作业、试卷,写好有针对性、启发性、上进性和教育性的评语。这样会有效激发学生学习数学的兴趣,提高课堂教学效率。 总之,兴趣是学习动机中的内在动力,成功的真正秘诀是兴趣。教师的课堂讲授只能是外因,学生的学习才是内因,外因通过内因而起作用。学生的学习只有有了足够的学习动机,才能产生积极性和主动性,变“要我学习”为“我要学习”,从而得到令人满意的高效数学课堂,最终取得良好的数学教学效果。 培养学生学习数学的兴趣和创设良好的学习氛围是构建高效课堂的关键。在教学中要充分发挥教师的主体作用，努力构建高效的数学课堂教学。 6