小班幼儿在娃娃家中游戏的研究总结.doc

小班幼儿在娃娃家中游戏的研究总结
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，教师应为幼儿提供游戏和自由交往的机会，鼓励他们自主选择游戏的区域材料，自由地扮演各种角色，自由结伴地开展活动。在具体的教育实践中，教师要保证游戏中有大量可玩性的材料，保证幼儿有大量的自主性游戏时间，幼儿通过摆弄游戏材料来将感觉变成主观的行动，把想法变成直观的形式，幼儿在与各种游戏材料的相互作用中，不断发展自己的认知能力、想象力和创造力。娃娃家是小班幼儿喜爱的角色游戏，他们总喜欢在游戏中扮演爸爸、妈妈等各种角色，进行不同的身份体验。我们根据小班幼儿的年龄特点，根据幼儿的游戏需要提供了相应的游戏材料，如锅碗瓢盆、布娃娃、食材等材料，在游戏过程中，我们观察幼儿的游戏情况，认真做好记录，现将半年来的活动情况作一简单总结。娃娃家我分为了三个阶段进行开展。
一、提供充实、适宜的多结构材料，方便幼儿游戏。
游戏活动中材枓的投放直接影响着幼儿的游戏兴趣,为幼儿创设一个安全而温馨的“家园”就显得尤为重要。娃娃家里有可爱的娃娃、小床还有幼儿最熟悉最基本的材枓如：碗、勺、煤气灶、锅、奶瓶、调料等，这些材枓的提供无不为小班幼儿找到了家的感觉。幼儿能被娃娃家中投放的材料所吸引，在游戏中反复操作摆弄这些材枓，渐渐对娃娃家游戏产生浓厚的兴趣。
同时提供充实的材料，小班幼儿常常以自我为中心，缺乏与同伴的交往经验,独占欲望强，在游戏中争抢玩具的事经常会发生。刚开始游戏时，教室里经常都会听到：“这个是我的。”“老师，她拿了我杯子。”这样的声音。因此，本班在娃娃家材枓的投放上保证了游戏材枓的数量充足，以免幼儿发生争抢。本班本学期我们为此增设了微型小超市，里面分为果蔬类、食品类、生活用品类，保证幼儿进行游戏。
娃娃家里提供的游戏材料根据幼儿的兴趣及发展需要不断的进行更换与调整。开始时我们班主要是扮演爸爸妈妈为宝宝做饭，后来，有一次，穆穆把土豆片全串了起来，问他在做什么？他说：“我正在穿串呢，一会烧烤。”为此我们结合游戏的需要，为幼儿增设了烤炉，以及多种烧烤的食材。
二、结合生活经验，进行角色分工，在游戏中引发幼儿想象、创造力。
娃娃家的游戏来源于幼儿的生活，我们就应该发挥环境的优势，及时抓住幼儿身边发生的事情，激发幼儿思考想象，并根据幼儿已有的生活经验为切入点。如“宝宝哭了，爸爸妈妈是怎么做的？”“怎样做饭呢？吃饭时桌子上摆放的是什么？”一个简单的情节，孩子能够在游戏中体验生活的乐趣。当然，也要让幼儿选择角色，做好角色分工，以便更好的游戏。为此我们为幼儿提供了角色牌，爸爸妈妈宝宝等，同时也为幼儿提供了做饭流程，小班幼儿具有模仿的特点，做饭流程是为了让幼儿更好的模仿，唤起并积累生活经验，以便帮助幼儿游戏。今日食谱是为了有幼儿更好的游戏，学会有目的的取物，提供隐性的指导。
例如：沐妍根据今日食谱推荐的菜“烩三丝”取了食材，她在取食材时，小手抓的满满的，几乎把所有的该用的菜都拿完了，一会儿他们的桌子上摆满了吃的，锅、铲子、水壶都在桌子上，吃的都散落在桌子上。收完娃娃家，我们利用回顾区域时间和孩子们共同交流，如：怎样做饭呢？我们结合着图示的分析，给孩子讲解，从买菜、洗菜、切菜到收拾餐具。吃饭时桌子上摆放的是什么？哪些是不合适放在桌子上的？如果炒菜锅放在桌子上会发生什么事呢？孩子们发表了自己的想法，我们让孩子回家后仔细观察妈妈是怎样做饭的，餐桌上有什么，怎样摆放，怎样收拾餐桌等。沐妍是妈妈，这次又去超市拿食材，同样根据菜谱，她拿的每样食材大概都在5根左右，另外还拿了葡萄，橙子、馒头，沐妍她把葡萄一粒一粒的取下来并放在小盆里去洗，硕硕爸爸把食材洗完后开始炒，炒完后盛到小盘里端了上来，另一个小盘还装着馒头，后来，我问沐妍：“为什么你每样菜只拿几根呢？”沐妍说：“拿多了锅里放不下”我问：“你为什么把葡萄一粒一粒的摘下来再洗呢？”她说：“我妈妈在家里就是这样洗的，这样洗的干净。”幼儿能把生活经历详细的记录下来，反映到游戏中，如：葡萄一粒一粒的去洗，同时可以看出你们已经具有良好的生活习惯，知道不过多的取材，懂得不浪费食物。
三、充分利用各种材料，丰富游戏内容，拓展游戏情节。
教师为幼儿提供丰富的游戏材料或组织幼儿从事某一特定的与角色相关的系列活动，能使孩子更加深入、细致再现生活经验并进行创造，能逐步丰富游戏情节和内容，体验游戏活动的快乐，增进同伴之间的了解和交往。
随着娃娃家游戏活动的开展，在小班后期出现了大人照顾孩子的情节。教师及时关注到幼儿的行为表现，一是组织小朋友谈话，引导幼儿回忆说出爸爸妈妈怎样照顾宝宝的，为宝宝做哪些事；二是请幼儿回家仔细观察爸爸妈妈怎么做的，进一步丰富幼儿对角色的感性认识；三是请小朋友角色扮演，体验爸爸妈妈照顾自己的过程；四是引导孩子拓展游戏情节，如：玩完娃娃家后，以收拾家务的方式收拾玩具。吴庚禹和沐妍玩完娃娃家后收拾餐桌时，鱼鱼把蔬菜和鱼一下子都放到了一个盒子，沐妍说：你放错了，说着把鱼放进了另一个盒子里，后来，沐妍他们把菜丝分别放在了超市不同的盒子，饺子也放回了原处，厨具也放回了原处，宝宝也躺好了摆好，我看到桌上还有一个菜丝刚打算走过去，结果吴庚禹一下子走过来，捡起了菜丝放到了超市里，收拾完了，我说：家里这么干净呀，沐妍对着我说：我们大扫除啦。幼儿能做到物品放回原处，而且还能以榜样的身份影响其他的小朋友。
另外我们班给幼儿制作了大量的食材，从低结构到高结构，一次穆穆把土豆片全串成了串，玩起了烧烤，为此，我们为幼儿提供了烧烤的炉子以及食材，幼儿又玩起了烧烤，拓展了游戏情节。
小班幼儿游戏是从随意摆弄中逐渐生发出具体的游戏情节，他们虽然也会有许多想法，但这些情节一般都在游戏过程中或在某一偶发场景，这就要求教师要善于捕捉游戏中的偶发情景预测幼儿能力和游戏发展的可能，所以教师要多用材料暗示引发孩子新的游戏行为，教师随时注意观察，做到心中有孩子，以角色的身份参与孩子们的游戏，引导幼儿更好的游戏。