有效的语文学习方法.doc

有效的语文学习方法 记得卢梭在论人类不平等的起源和基础一文中说：“我觉得人类的各种知识中，最有用又最不完备的就是关于人的知识。”而语文教学成为集语言能力、文学修养、思维品性、心理素质、智慧灵气于一体的综合性教育活动，突出体现了人的知识和人的关怀。许多老师面对浩如烟海的人的知识，往往感到难以捉摸，疲于应付，教学时往往照本宣科，满堂灌。这样，学生就成了消极容器，收效甚微。 作为母语教育，除了强调它的基础性，发挥其工具性效能之外，更应强调它的发展性，培养学生的语言能力和人文素养，使学生成为可终身持续发展的优秀公民，即语文教学一定要“授人以渔”，让学生成为真正的学习主人。为此，每接手一班新生，上第一节课时我就告诉学生：语文学习没有捷径可走，多读、多写、多说是最简单的方法，也是最有效、最伟大的方法。为了突出语文的重要性和方便记忆，我把这种方法简单归纳为：天天作一些阅读，品味人生世相；日日写一点感悟，留住似水年华；人人练出色口才，闯出精彩人生。 一、天天作一些阅读。 现在还有人把上学说成读书，把有知识有文化的人称作读书人。的确，学校是一个读书的场所，读书可修身，读书可养性。语文教学，在尊重升学率和追求理想发展之间的平衡点应该是阅读。因为，只有通过阅读，学生才能思接千载、视通万里；只有通过阅读，学生才能脚踏实地放飞梦想；只有通过阅读，学生才能洞明世事、健全人格。缺少了占据学生全部心灵的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界也会变得狭窄和贫乏。 阅读的内容很多，古今中外名著，时文杂选，天文历史，诗词戏剧。每学期开学初，我都要求每位学生至少准备一本或一份课外读物，可以是四书五经、三重门、荷马史诗；也可以是雪国、读者、杂文报等等。总之，学生经过长时间的学习后，自习课就等同于休息时间，就是享受精神大餐的美好时刻，他们安静的坐着，如饥似渴地吸取人类几千年来的文化营养，不一会他们就体力恢复，精神振奋，重燃学习的愿望。有了书籍还要教学生学会阅读。首先是要有选择的读，像文学名著、名人传记，外国的莎士比亚、托尔斯泰、卢梭、邱吉尔等伟人作品最可读。读了邱吉尔第二次世界大战回忆录，就会惊叹他的演说具有铸造历史的非凡魅力。其次是要学会辩证思维，比如读水浒传，既要肯定人物仗义行侠的一面，又要看到愚忠和偏激的一面。再次是学会对比性阅读，如看了红楼梦和简爱之后，对比三位女性的性格特点，我们会发现林黛玉身上的傲气太多，薛宝钗的奴性太重，简爱则是一个柔韧与刚阳的完美结合，因为她虽地位低微，但却能语破天惊：“你我在上帝面前都有是平等的。” 二、 日日写一点感悟。 我们语文教师都有同感成也作文败也作文。作文最能体现学生的语文水平。很多学生对作文有畏惧心理，面对作文题头脑一片空白，迫于压力就草草凑足几百字应付了事，待老师讲评读作文时又觉得这些不是司空见惯的材料吗？怎么当时我就没想到呢？可见学生脑中已经有了一定的贮存量，只是不能按需提取出来，因此我建议并要求学生每天写札记。 众所周知很多大文豪如鲁迅、巴尔扎克就是写札记的高手，古人也说“不动笔墨不看书”、“好记性不如烂笔头”。要求学生作读书札记，一方面是可以加深读书的记忆，另一方面可以及时记录读书的感受。写法上可以写提纲摘录内容要点和有价值的片段等；或者，把自己从文中探索到的道理用简短的文字表达出来；或者，借古论今，翻出新意。总之，样式灵活，不拘一格。 另外，提倡写日记，把作文放在最真实最深厚又是最鲜活的生活基础上，既让学生留住了似水年华，又让他们觉得作文原来是如此轻松，如此自由，甚至能让一部分同学逐渐觉得，每天写日记，如同吃饭睡觉一样，是一种生活的需要。这样，学生实际上就进入了一种很理想的写作境界。 三、 人人练出色口才。 目前，很多学生的嘴巴很紧，在课堂上很少张口说话。究其原因，有害羞的，有害怕的，有因老师一言堂而没有机会的，有因没有兴趣而无所谓的。现代世界最有成就的伟大教育家戴尔卡耐基曾说过一句经典的话：“一个人的成功只有百分之十五靠的是他的专业知识，而百分之八十五靠他的口才和交际技能。”可见，解放学生的嘴巴已经成了当务之急。语文课堂如何才能真正成为学生的说坛呢？ 首先要尊重学生。现在的学生虽有强烈的求知欲，渴望展示自己的才华，但同时自尊心也较强。因此要尊重学生，信任每一位学生，信任每一位学生的学习潜能。像“某某，你说”、“你不用说了，某某来说”等这样的提问方式最不可取；而像“不知你说些什么”甚至“真笨，这也不懂”这样的评价方式最忌讳。应多采取商量口吻，如“某某同学，你来为大家说说，好吗？”、“这个问题，我们请某某来说”，听到这样的提问，相信学生即使真的不懂回答，他的心里也是舒畅的，这将为以后问答关系的建立打下良好的基础。 其次是有意设置“圈套”，使学生质疑。质疑可以唤醒、激活学生原有的信息并积极思考，展开讨论，从而解决疑难问题。如在教祝福时，我设疑：谁杀死了祥林嫂？有一个男生认为是她自己杀死了自己，理由是她完全可以“此处不留人自有留人处”。于是同学们便与他进行了激烈的辩论，他一人舌战群儒，而其他同学群情激愤，争相批驳其谬论，双方都大胆地锻炼了口头表达能力。 再次，积极开展各种活动，诱发学生说的兴趣。可以通过设计各种场景与情景，让学生扮演各种角色，以便让学生对各种角色有切身体会，让他们感觉到自己正在处理一些至关重要的实际问题，从而积极思考，热烈发言，主动阐述自己对这一问题的独到见解。如让学生当商品推销员，介绍商品的功能，看谁的口才好，能够让顾客高兴地买下你所推荐的产品。这样在锻炼学生口才与表演能力时，又锻炼了学生写说明文的能力。总之，要走近社会与生活，通过寻找学生有兴趣的话题，来诱开学生紧闭的嘴巴。 曾有人说，“要给学生一杯水，教师先得有一桶水”，然而给学生一杯水终究是一杯水，让他们掌握多读、多写、多说的学习方法，实际上是帮他们找到一条生生不息的奔河，尽管这条河弯曲多折，但只要有决心和毅力，一定能够享受到河流的清凉和乐趣。 总之，语文学习没有捷径可走，多读、多写、多说是最简单的方法，也是最有效的方法。学生成了学习的主人，天天作一些阅读，日日写一点感悟，人人练出色口才，就能达到“语文学得好，天下路好走！”的境界。