网络与语文教学同行.doc

网络与语文教学同行 谭剑锋摘要：本文阐述了以多媒体及网络为依托，实现语文课教学环境的信息化，教材内容的信息化，学习过程信息化，从而优化学习环境，改革教学结构，培养创新精神的理论与实践，对如何将整合的目标、思想、方式落实到具体教学中，作了有益的探索，还对整合的“情境探究”、利用资源主题探究合作学习基本模式作重组与创新，突出了整合的科学性、实效性、操作性，为用好现有设备，创新教学模式，提高语文素养，培养学生创新意识和创新能力提供了一个探索的途径。关键词：网络 语文语文课程以它自身的特点成为每一个现代人必备基本素质或行为习惯的必修课。多媒体计算机和网络环境的创立，把语文教育带进广阔的天地。由于语文谭的创新性与实践性本质特征，网络信息技术与传统语文教学整合正为深化素质教育中的一新亮点，从教学策略讲，信息技术与语文课程整合将成为信息技术与学科整合一个必然的链接点、突破口，本文旨在就如何运用先进的理念，用好现有设备，创意教学模式，提高语文素养，培养学生创新意识和创新能力作研究和探索。一、 优化学习资源，激发语文兴趣。心理学家布鲁诺曾经说过：“学习最好的刺激，乃是所学材料的兴趣。”只有充分激发学生的学习兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中民挥主体作用和主动精神。因此，在日常课堂教学中，创设恰当的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一。网络教学以独特地优势在这方面发挥了极其重要的作用，它打破了传统教学中教师讲学生记的固定模式，具有超时空限定的特点，可在学校、家庭或社会任何场所获取有关信息并进行在线协作学习的功能，具有信息的收集和处理功能，具有实时传输视频、音频、文本等多媒体信息功能，能实现网上多媒体信息传递和信息资源共享功能，具有信息双向流通、星型散射、点对点、异步、同步传输功能，有利于师生的分层导学、交流合作、协作学习，优化学习资源，提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，激发学生参与教学活动的兴趣，引导学生向预定教学目标前进，为教师组织多种教学形式提供了方便。在新课程的课堂教学中，我针对不同的教学内容，采用多媒体网络形式开展课堂教学，取得了良好的效果。如在秋魂的教学中，文中所描写、歌颂的“秋实”、“秋色”、秋味”、“秋风”、“秋叶”、“秋土”、“秋景”，与学生脑海中的秋天是否一样。而大多数文人笔下的秋天的肃杀、凄凉的景象也会给学生留下一定的印象。而这些光靠教师口头说说，学生是领会不了的。我把有关描写秋内容的图片或音乐风光片收集放在自己网站上，再将它他通过多媒体展示在学生面前，让学生自己从视觉角度去体会作者笔下“秋”之美。在教学时只需在欣赏的基础上引导学生讨论，记启发学生对“秋魂”的理解，了解文章的主旨即可。而在教学敬畏生命这一课时，身为班主任的我，了解到有些学生不重视生命，动不动就说“不想活了”之类的话。为此我设计、制作了一个以敬畏生命为主题的个人网站，除了与课文有关的内容外，还包含了“胚胎发育”人的生命形成的过程（可让学生自己体会到生命的来之不易）；树林成长过程的FLASH动画（可让学生从动画中感悟到生命成长的艰难）。课上让学生在教师的引导下进入网站学习，学生利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生再一起进行学习评价、反馈。这堂课的学习，不但让学生学习了课文的内容，也对学生进行了思想品德教育，让学生真正知道为什么应该“敬畏”生命。这样的教学设计，在整个教学过程中，学生的主体性和个别化都得到了较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样，调动了学生的学习积极性，也让学生学得更轻松，对所学内容掌握得列好。二、 创新教学结构，激励自主学习。我们知道教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的一定环境中展开的教学活动过程的稳定的结构形式。信息技术进入语文课教学我们充分发挥媒体认知功能作用、自主探究、交流协作、创新工具等功能，创新教育结构，运用“主导主体”理念，再结合传统的教学方法演译出灵活多样的方式，如讲演示讨论试作交流；观察思考范例激趣自主探究创新实践；设疑练习演示总结创新；加上按兴趣重组学习小组，多向反馈，培养合作精神，人机对话，学生自主选择，自主发挥创造性等有效地培养学生自已学习意识，习惯和能力。例如教沁园春雪时，我设计了三个环节：诵读研读鉴赏阅读。第一个环节诵读：首先让学生欣赏沁园春雪课件中的朗诵，此课件从网络中搜集大量表现词作内容的古画、摄影等图片，结合著名播音员的朗诵、古典音乐和动态文字，创设了一个极为生动的情境，激发了学生的学习动机，提供了丰富的外部刺激。然后在老师的诵读方法指导下，学生自主诵读，既可以根据网络提供的字词解释、思路分析、艺术特色比较等材料进行自主学习。随后以小组为单位进行诵读竞读，争取背诵。第二个环节研读：首先对上一课时所学内容进行检测，掌握每个学生的学习状态，并加以个别指导。然后教师指导探究性学习的第一步从文学角度、历史角度、现实角度出发，结合网络上的资料和个人感受，提出有针对性的问题，在论坛上发表，教师即时在论坛中整理最具有代表性、最有价值的问题，鼓励学生组成学习小组互相协作，进行探究性学习。在教师的指导下，学生通过上网搜寻资料解决问题，交流、发布学习结果。课后学生饶有兴趣地进一步研读，完善学习结果，将感想发表在论坛。第三个环节鉴赏阅读：教师指导学生按照刚才鉴赏分析沁园春雪的方法，去鉴赏阅读课件中的“扩展阅读”沁园春长沙，分析它的写作方法、语言特色，所要表达的思想感情等等；同时完成课件中的五个训练题。三、 扩大知识领域，激发创造思维。语文课的物质是工具性与人文性的统一，语文课的目标指向也是现代交际和人文素养。因此它能及时吸纳现代科技，特别是以多媒体计算机与网络环境，不仅仅是一种教学手段，而是以学生自主学习工具进入语文课程，它提供图文声像并茂的多种感官综合刺激和网络连接（这有利于情境创设和大量知识获取与保持）提供界面友好、形象直观的交互式学习环境（有利激发学生兴趣，进行协商会话），大大增加了课堂的信息量，实现了课内外沟通，大大扩大学生的知识领域，激活创新思维火花。例如教敬畏生命一课时，首先是语文知识和能力方面，让学生了解作者的情况，思考并讨论写作思路，再对文中的重点语句进行点拨，讨论对这些语句的理解；同时培养学生阅读能力及自主学习的能力。其次，在多学科整合方面，借助互联网上生物科中有关生命形成的内容，让学生了解一些有关生命的知识，帮助学生更好的理解文中的重点语句。联系互联网上一些学生自杀的新闻资料，对学生进行生命意识和思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，进而珍视生命热爱生命，再次，通过这堂课的学习培养学生网上获取知识信息的意识。这样，不但让学生学到了语文课知识，也有了上网查寻语文方面的知识信息的意识，更有了网上也可获取其它知识信息的意识，把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。四、 注意学法探究，激励钻研精神。我们知道素质教育的核心任务之一，就是教学生自己学会学习。因此，教法必须为学法服务，信息技术与语文课程整合的目的是“培养学生具有终身学习的态度和能力，培养学生具有良好语文素养，培养学生掌握信息时代语文学习方式”因此，语文课教学中必须以学生为中心，坚持主体性、自学性、操作性、协作性、循序性的原则，结合实际，创设情境，设计教学过程，安排必要的训练，指导学生独立探求知识，从而提高学生自学能力。如在教伤仲永一文时，我是这么安排的，明确方仲永的悲剧是令人心酸的，具有丰富的社会内涵，并进而提出基本问题：“一个人的成才除天资外，是否与后天所受的教育及自身的学习有关？”然后让学生自由交流看法，自由讨论，共同明确研究的方法：采用小组协作方式利用网络资源、图书资源、影音资源，查找资料，自主研究。分组讨论之后，讨论观点汇总后发到论坛，在课堂上主要是进行小组汇报。这样的模式既符合新课程标准，而且特别受学生的欢迎。但是，这个模式无论对教师还学生，都有较高的要求。学生要有一定的电脑使用基础，才能制作网页或演示文稿进行汇报，教师要能精辟地从普通的教材中发现要探讨的问题，而且是学生十分感兴趣的话题，既能将作品与时代联系起来，又能引导学生深入理解课文。五、 创设学习情境，提高学习质量。网络教学借助虚拟的网络，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，使语文课教学发生了质的飞跃，它丰富的形象，艳丽的色彩、呈现客观事物的时间顺序、结构和运动形式、自然风光、事件场面等主动展现出来，还对对运动的声音、制作流程加以记录和重放，同时这些信息提取与筛选超文本方式，使教师演示、讲授融为一体，重难点迎刃而解。另一方面在科学技术就是第一生产力理念的指导下，语文课也从单纯语文知识讲授进入到培养学生具有良好的语文信息素养广阔境界，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。一些以往要通过大量语文文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。例如教天净沙.秋思一课时，把语文搬进网络教室，采取创设情境合作探究自主探究的基本模式，创新了课堂教学结构。（1）创设情境：（主页面上以月之故乡的音乐为主，穿插表达展现祖国壮美河山的图片）预备铃响后学生进入主页面欣赏。教师提问：我想了解一下，我们在座的同学，有哪些或者因为探亲、旅游等原因而离开过家的？离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受？现在请同学们想象一下，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，还会有这种思乡之情吗？我们看看作者又是怎样表达自己的思乡之情的。在月之故乡的音乐声中齐读课文，思考后进入公共讨论区发布，交流大家的答案，将学生在公共讨论区的问题分析整理，发布在小组聊天室的主题上。（2）合作探究。课前老师布置了作业：假如你是老师，在上课时，你会让学生首先了解什么？请你以老师的角度设计一个问题。老师将大家的问题进行了整合，请大家进入合作探究页面，这里有五个专题讨论区，请大家结合对文章和背景资料的思考，将你的思考发表在专题讨论区。浏览课文与背景资料，在专题讨论区发表、交流对专题的探讨，展示自己的成果。（3）自主探究。老师简要小结，继而进行深层的自主探究：1亲近文学：古往今来，人类有着许多崇高而美好的情感，思乡是人类众多美好情感之一种。在这个方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多优美的诗篇。我们在课内外还读到过哪些表现思乡这一主题的作品？请列举并结合课堂学习的收获谈谈你的感受。2设身处地：游子还可以通过哪些方法来寄托爱国思乡之情呢？请通过网络搜集游子表达思乡之情的方式，选择一个专题，浏览相关网页，在专题区讨论、交流、发表自己的看法，针对每个专题老师都提供了相关的资料：如上些思乡的诗歌，同学们可以浏览老师提供的资料，也可以通过搜索引擎在网络中查找，然后在探讨区发表自己的感受，老师针对同学们遇到的问题作出适当的指导，发表自己的自主综合实践于一身，同学们乐于参与，善于实践效果很好，帮助同学构建自己的学习思维模式，对他们后继学习乃至终身学习打下良好的基础。六、 利用网络环境，拓宽作文空间。传统的习作教学由于教学信息传递的单向性（师生），造成了教学信息的反馈延时。指导课很少有师生之间交流的机会，学生只能在习作交给教师一周甚至更长的时间后，才能获得老师对习作质量的评价。而在网络环境下的语文教学中，教师可利用计算机的交互性，给学生提供作文教学的个别化学习，网络媒体指导的习作教学信息多向传递，反馈及时。它可以通过网络媒体使教师与学生、学生与学生之间进行多向主动式信息交流。指导课上不仅当即获得来自教师方面的知识信息，还可以网络媒体、学生给予不同的写作要求和不同的评语，还可把学生的文章展现在所有学生的电脑显示器上，让学生参与作文批改。例如在教完七年级语文新教材下册第四单元文艺表演场而的文学欣赏后，我上了一堂网络习作教学场面描写，利用多媒体课件，创设教学情境，营造良好的学习氛围，在教学实施过程中确立学生主体地位和发挥网络技术在教学、交流、反馈方面的优势，把网络技术作为学习的工具和提高教学质量的重要载体，建构在网络环境下的学生、师生互动学生。让学生在自主、探究、合作中展现个性，在互改、互评、切磋学习的过程中丰富人文素养提高写作能力。首先我进行了大量的准备工作，让班级每个学生在都注册了用户，学生可在里面发表文章，可互相浏览文章并提出意见，随时进行修改。学生发表一定数量的文章可以上升一个等级，起到了激励作用。整个过程 是一个愉悦的过程，学生的贴子总数达到200多篇，所有学生都参与了讨论，有的学生发表了多篇文章，学生兴趣高昂，思维活跃。这样有利于形成学生积极参与写作活动的激励机制，进而形成一种风气，一种氛围，一种促使学生主动学习、自由发展的人文环境。