整合网络教育资源优化小学语文教学.doc

整合网络教育资源优化小学语文教学网络教育资源与农村小学语文教学整合研究关键词：网络教育资源整合语文教学优化教学发展前景 主要内容：本文通过网络教育资源与语文教学整合的前提条件、操作过程、教学成效和发展前景阐述了网络教育资源在农村小学语文教学中的运用。 人类社会已经进入一个信息化的高科技时代。网络资源，作为互联网日益进步的高科技成果，早已为人类所接受。当今的孩子们对网络媒体资源可以说是“魂牵梦萦”，他们对多媒体极感兴趣，对媒体资源的理解欲、了解欲也极为强烈。语文学科是一门人文性、思想性很强的学科。然而，长期以来，小学语文课堂教学满堂灌的现象十分突出，置学生于被动地接受知识的地位。这样的教育抑制了学生主观能动性的充分发挥，是有很多弊端的。为了将传统的教学引向多媒体辅助教学，开发利用现代教育手段，我校充分利用现代远程教育接收系统，结合互联网上教育资源，进行了网络教育资源与农村小学语文教学整合的课题研究。三年来，我们在语文教学中，注重发挥网络教育资源的直观作用，深入挖掘语文教材的内在因素，注重培养学生的创新能力，使学生在进行语言文字训练的同时，培养信息处理能力。 一、网络教育资源与农村小学语文教学整合的前提条件 1加强硬件设施建设，打造网络资源平台 我校是一所寄宿型农村乡镇完全小学，师资力量较强。学校在教育教学、课题研究等方面有一定的成就，是渝水区教研先进单位。学校一向重视科研兴校，于2002年装配了多媒体网络教室，2003年装配了远程教育资源接收平台，接收下载了大量的教育教学资源。 2提高教师信息素养，促进资源有效运用 这些年以来学校举行了一系列有关网络教育资源课堂应用的活动，已有丰富的网络教育资源应用实践经验，在网络教育资源与学科整合方面教师撰写了大量教学论文、教学设计以及教学课件制作并获得了上级有关部门的认可和奖励。为了使教师能尽快适应网络环境下的教育教学工作，能高质量地将网络教育资源整合于课堂，我们狠抓了教师的信息技术培训工作。 3转变教师教学观念，倡导教育研究理念 如何有效地发挥网络教育资源的优势，促进农村地区教育教学整体水平的提高，特别是在农村小学语文教学中有效整合，是摆在我们面前的重大课题。因此我们借鉴了国内有关信息技术与课程整合的研究经验，结合农村小学语文教学实际，进行网络教育资源与农村小学语文教学整合的研究。鼓励学科教师积极投身入课题研究之中，成长为学者型教师。 二、网络教育资源与农村小学语文教学整合的实施过程 1运用网络教育资源，优化识字教学。 第一、看视频，赏情境，激发学习兴趣。 激发学生的兴趣，这正是网络教育资源辅助教学的优势之一。通过网络教育资源，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。课堂上可以利用视频将学生引入学习情境，让学生对课文有初步的感知。自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。 第二、看动画，教笔画，正确识字书写。 小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥动画优势，化难为易，使学生正确识字书写。学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。 第三、多形式，巧练习，巩固识字教学。 一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。网络教育资源一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。 网络教育资源是将多种媒体形式组合的技术，具有各方面的优势，如能早日掌握这门新兴技术，定能在日常教学中收到事半功倍的效果。现代信息教育技术并不排斥常规手段，使用什么手段，目的都是为了优化教学过程，提高教学效率。 2运用网络教育资源，优化阅读教学 第一、借助网络资源，提高学生学习兴趣。 课堂上使用了网络中多形式的资料，当学生兴致勃勃地在资料库中查找资料、解决问题时，出现在他们眼前的是多彩有趣的画面，生动活泼的动画效果，视觉、听觉的良好感觉大大提升，符合小学生的思维水平和心理发展需要。带给学生的是全新的愉悦感觉，用他们的话来说：“像在玩，不像在上课。”有效激发了他们的学习兴趣，唤起了他们强烈的求知欲。 第二、利用详实资料，帮助学生获取信息。 网络教育资源为阅读教学提供了详实的资料，将阅读对象还原到当时具体的自然生活情景中，帮助学生获取正确科学的信息，从而帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。为他们理解课文打下基础，同时更让他们在获取的信息中开阔了自己的视野。 第三、依托交流平台，提供学生展示舞台。 在网络论坛课上，用跟贴的形式畅所欲言，思维的火花在交流中迸发。论坛的自由开放，让电脑水平高的学生大显身手，复制图片、文字，写下了自己的心得感想和更多同学交流。也让所有学生有机会说了心里话：我觉得这节课很快乐！我觉得这节课非常有趣！ 第四、实现因材施教，体现对学生的人文关怀。 网络教育环境下，学生可根据自己对知识理解的速度自主地学习，生字学习、课文学习、拓展阅读、在线测试，不同学习能力的学生可以选择资料包里难易程度不同的学习内容，实现了个性化学习，充分体现了以学生为主体的教育原则。同时，网络资源对每一个人都是平等、均衡的，在网络环境下，教师的角色是引导者、帮助者、协助者，学生与教师的交流是近距离的，教师可以关注到每一个需要帮助的学生，平等的对待每一个学生，真正落实对学生的人文关怀。 总之，网络教育资源为人们提供了一种全新的学习方式。借助网络，独特的作用，可以优化我们小学语文的阅读教学过程。使教育资源共享变为现实；为学习者提供个性化学习的条件；有助于实现交互式学习；有利于促进教育社会化和学习社会化。 3运用网络教育资源，创设口语交际情境 第一、展现自然环境，激发表现欲望 在小学低年级阶段，由于受年龄、知识的限制，抽象思维才开始发展，在课堂上，教师单纯依靠语言文字进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解。这时，利用电教手段可以创设情境，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，把学生的注意力紧紧吸引到课文内容中来，活跃课堂气氛，提高教学质量。口语交际训练中，老师抓住学生想说的动机，及时的鼓励，会使学生的“话匣子”彻底打开。 第二、运用网络教育资源创设情境，锻炼心口合一 口语交际训练仅仅依靠几节口语交际课远远不够，应该贯穿在语文教学的始终。阅读教学过程的实质是教师、文本、学生三者互动的过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程，因此，充分重视在阅读教学过程中加强对学生口语交际训练是十分重要的。在阅读教学中，语言的积累已经越来越引起语文教师的重视，但如何使学生的语言“内化”做到“心口合一”，由被动的接受到主动的运用，这是教师在教学中应该着重考虑的问题，由此我们根据动画编“课本剧”。 第三、展示画面，创设课堂对话情景，拓展教学空间 语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。”阅读教学它的重要目的就是要培养学生的语言能力。在良好积极的情感感染下，课堂上不再是一堂死水，而是“你来我们往，唇枪舌剑”，在听、说、问、议、交流中，发表自己的见解，教师在教学中有意识地引导学生发表一点新观点，吐点新见解。说一点，哪怕是有一点跟别人不一样的话。水到渠成地开动脑筋，小学生的创新精神便伴随着积极主动的探求新知识的活动而不断的发展。再让学生把课堂上所学的、所进行的口语交际向课外更广阔的空间延伸与拓展，让素质教育得到真正的落实。 4运用网络教育资源，优化习作教学 第一、设镜入题，激发兴趣。 在网络教育环镜中作文教学中，教师要根据作文需要，精心选择有关的CAI课件或其他多媒体的资料，通过媒体展示。及富有激情的导语，激发学生的兴趣情感，帮助学生把准题目和写作要求，引发学生强烈的写作欲望。 第二、指导观察，合理想象。 观察是整个作文的课堂教学的核心。作文教学要做既要培养学生的写作能力，又要培养学生的能力，分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础。没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此在指导观察时要针对学生的实际情况，由表及里，由浅入深，由个别到一般，由具体到抽象的认识规律，指导学生观察，教给学生观察方法。网络教育资源创设的直观、生动、形象的场景就有利于培养学生的观察能力，养成学生的观察周围事物的好习惯。 第三、网络查寻，启发迁移。 在教学实践中往往发现，大部学生在多媒体网络环境中，虽然都能写出通顺完整的文章，但作文却空洞乏味，不生动也不具体，是什么原因呢？这主要是学生不会潜词造句造成的。因此在教学中要通过教师的指导，让学生把已掌握的词语知识得到迁移。同时由于网络中有大量的习作例文以及名家名句，这些可作例文中有许多优美词句，这样让学生通过网络查寻，积累词语，从优秀范文的思路以及写作方法中得到启示，为写好作文打下基础。造成学生作文空洞乏味的另一重要因素是学生写作抓不住重点，内容不丰富，例子不典型。因此学生作文也平铺直叙。这就要求教师为学生提供典型的场景，让学生通过网络自主查寻，抓重点来写。 第四、说议结合，输入作文。 作文教学应“从说到写，由易到难，循序渐进”遵循“口头表达与书面表达并重”的原则，让学生先说后议。这样课堂容量大，效益高。更便于集中力量解决重点难点。 由于课堂上的指导写作的时间有限。训练时就应抓住重点，集中精力，进行片断练习，让每一个学生的写作都有闪光点。学生通过说议结合的反复训练，文章在头脑中基本成型。 第五、网络评析，总结提高。 网络教育环境中的作文教学最突出的优点就是可以让学生进行大面积的评议和修改作文，这样教师可以利用网络系统监控学生的习作，发现问题可以与学生通过耳机直接对话，也可以在其习作上修改，这样既不影响其它学生，又能达到个别指导的效果。同时教师还可以利用网络实时转播，每一位学生的习作，集体评议，从而提高学生的写作水平。同时，教师要根学生文章和听到的评议，作出恰当的引导总结，让学生写作能力有所提高。 三、网络教育资源与农村小学语文教学整合的教学成效 1通过网络教育资源与农村小学语文教学的有效整合，促进了农村小学生语文水平的提高。 （1）在语文课中运用网络教育资源，可以提高学生对语文课的学习兴趣。网络教育资源走进农村小学课堂，适应小学生的身心发展规律，使教育教学形式氏多样化，学生喜闻乐见。调查显示，学生普遍比较喜欢音频类和视频类的课件，这些课件的有效运用，激发了学生的学习兴趣。 （2）在语文课中运用网络教育资源，可以提高学生的课堂学习效率。无论是识字教学还是阅读教学，有了网络教育资源的介入，教学效率会明显提高，一节课的信息量比传统教学增加了好几倍，而且学生易于接受。习作教学和口语交际教学的形式更加多样化，内容也丰富了，网络教育资源把学生的口语交际与习作同自己的生活紧密的联系在一起，使之生活化了。 （3）在语文课中运用网络教育资源，可以增强学生学习的自主性。以学生为主体的操作软件，基本是学生自己操作，以游戏的方式完成学习任务，学生通过学习自己的感受，主动去探究学习内容。增强了学生学习语文的自觉性和主动性。 （4）在语文课中运用网络教育资源，提高了学生阅读写作能力。对过网络教育资源与语文教学结合，学生普遍提高了阅读兴趣，也喜欢上了写作，阅读和写作不再是枯燥无味，因此学生的阅读和写作能力也相应得到了提高。 （5）在语文课中运用网络教育资源，促进了学生语文成绩的提高。从学生成绩对比表中可以看出，2006年2007年的语文成绩总体呈上升趋势，其中优秀率和差生转化率两项上升幅度极为明显。主要原因就是提高了学生学习语文的兴趣，挖掘了他们阅读和写作的潜能，从而提高了学生的语文学习成绩。 （6）在语文课中运用网络教育资源，可以提高学生的语文综合能力。从学生个案分析研究中可以看出，一些后进学生的语文综合能力普遍得到了提高警惕，这无疑得益于喜闻乐见的网络教育资源，是网络教育资源使他们重新树立了语文学习的信心，从而提高了他们语文学习的积极性，语文综合能力在逐步提高。 2通过网络教育资源与农村小学语文教学的有效整合，可以促进农村学生综合素质的发展。 （1）网络教育资源是小学生喜闻乐见的教育方式，它集信息、知识、娱乐为一体，学生借助网络教育资源的生动形象，把语文和生活有机的整合起来，促进了学生语文素养的提高。 （2）网络教育资源可以拓展学生的知识面。学生在书本上获得了知识是有限的，我们通过网络教育资源的有效整合，教给了学生在信息环境下获取知识的方法和手段，学生可以根据自己的兴趣爱好到网上搜索所需要的内容。 （3）网络教育资源可以提高学生的自主能力。资源内容丰富，形式多样，寓教于乐，极大地吸引了学生。在整合的过程中，不仅充分发挥了他们的聪明才智，而且还进一步增强了自主、自立、自强、自信的意识。 （4）网络教育资源极大地锻炼了学生各方面的能力，提高了学生的综合素质。通过网络教育资源的整合，学生的口头表达能力、胆量、写作能力、反应能力、观察能力、合作能力普遍得到了提高。心理承受能力、自信心、自律、明辨是非的能力都有了提高。这表明网络教育资源的整合过程是锻炼学生各方面能力的有效手段，对于提高学生的综合素质是有帮助的。 3教师在整个语文教学中，必须经过系统的、完整的、精心的设计。 在利用网络教育资源进行语文学科的整合教学过程中，教师应考虑的因素应更全面，更精细，主要体现在以下几方面： （1）分析学生心理特点及现有认知水平。小学生的认知特点是，认识事物离不开感觉和印象，它是感性认识上升到理性认识的第一阶段，这一阶段对青少年认识事物更为重要，直观形象的网络资源适应学生思维发展的具体到抽象，低级到高级的过程。心理学研究和测试表明，人们的各种感官都有吸收知识的功能，但吸收的比率差异甚大，表现为在学习中，眼鼻最有效。各种感官并用，学习效率最高，采用课件教学。教师对学生的这些心理特点及现有的认知水平作好分析，为选择网络教育资源及设计教学过程作好准备。 （2）确立教学及学习目标。教学目标是指学生通过学习后，能够达到的最终结果。在语文教学中，教师在教学前必须确立一个预期的教学目标，防止在教学过程中选择网络资源和应用课件的盲目性。 （3）对网络资源内容进行分析，对课件进行挑选，对教材内容进行透析，找到合适的资源与教材内容的最佳整合点。教师首先要了解网络教育资源的内容，并具有良好的口语表达能力和应变能力，并针对使用过程中学生的迥异的问题能正确的引导及回答；语文课本中，有的课文体裁离现实生活十分遥远，抽象的课文背景学生难以理解和接受，且许多情感由于距离遥远或时间相离太远，学生无法引起情感的代入感，而网络教育资源具有解决这些问题的作用，但并不是无根据地随意运用，教师必须选择与教材内容相关的素材。 （4）作好反馈设计，不断地优化教学过程，以期达到教学效果的最优化。学生在接受认识的过程中，必然会通过其行为表现或情感态度作出反馈，教师应注意学生的这些反应，了解学生到底有没有达到预期的教学效果，如果没有达到，问题出在哪里，根据这些线索对教学过程进行不断修正，从而达到教学效果最优化。 四、网络教育资源与农村小学语文教学整合的发展前景 1当前工作的不足之处 回顾我们几年来的网络教育资源与语文教学整合的实验，我们在运用网络教育教学实验探索方面，虽然做了一定的工作，也取得了一定的成绩，但我们也清醒地看到，我们在某些方面还存在着差距。比如，网络教育资源平台的建立仍然缺乏全方位的展开，缺乏理论的升华；教师教育理论水平和现代教育技术方面的知识有待进一步提高；网络教育资源的闲置浪费；多媒体课件制作水平不高等许多方面都制约了网络教育资源在农村小学的发展。 2对未来发展的构想 学校建立起完整的校园网络，以现代远程教育接收平台为依托，互联网教育资源为补充，教室配备多媒体播放系统，教师人手一台手提电脑，实现办公自动化，教学直观化，充分利用网络教育资源，对学科教学进行有效整合，提高课堂教学效率，从而大面积提高教育教学质量。这些设想随着我国经济的进一步发展一定会实现的，我们教师目前要做的是做好充分的能力准备。