人教版小学语文三年级下册《14检阅》第二课时教学设计.doc

人教版小学语文三年级下册《14检阅》第二课时教学设计
重庆市奉节县兴隆镇荆竹小学 唐小曼
一、教材分析
这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
　　课文的思路清晰，对人物形象的刻画突出，语言描写也很有特色。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒…这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。
二、学情分析
现在的孩子大多数是独生子女，生活中他们过多的是为自己考虑，很少设身处地为别人着想；对身边的人，特别是一些特殊人群，缺乏同情心和关爱他人的良好品质。三年级学生正处在人生观和价值观发展的关键时期，相对于低年级学生而言，他们更乐于尝试用自己的思维方式和思维习惯来认识世界，思想上可塑性强。因此，本课期望通过引导学生在解读文本的过程中，一方面继续加强阅读能力的培养，提高对语言文字的感受力；另一方面，在正确的人生观和价值观上得到进一步提升！
【指导思想与理论依据】
新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本和编者之间对话的过程。”在这个过程中，师生共同沐浴着人性的光辉，尽情享受着阅读的乐趣，学生不仅是在解读文本，而且在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，读出有创意的感悟，实现自我建构。本课教学通过抓住课文中对人物的细致描写，使其成为学生在学习时感受课文、体验情感的支撑点，并借助语言的读写练习来展开；让学生能够联系上下文理解词句，在朗读中积累语言，并通过想象、朗读和移情体验，体会文中人物的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示，吸收成长的营养。

【教学目标】
1、知识与技能：有感情地朗读课文。能联系上下文理解“棘手、鸦雀无声”等词语。积累课文中好的词语。
2、过程与方法：通过想象、朗读和移情体验，领悟体验部分词句，揣摩人物的内心世界，感受人物的内心世界。
3、情感态度与价值观：体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童自尊自强积极的人生态度。
【重点与难点】
一、教学重点
帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。在教学中通过“读课文”、“画关键词”和“讨论”的学习方法来完成。
二、教学难点
通过对关键词语的领悟，体会“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义，是本课的教学难点。在教学中用过对课文中隐含场景的想象和“补充句子”这一环节攻克难点。
【教学方法】
总体采用六部教学法进行教学。因本课语言描写很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，所以以阅读法、自学法、启发法为主要学习方法让学生从读中学，从读中领悟，以课堂讨论法、讲授法为辅，帮助学生更加深入理解课文，解决理解中的难题。
【教学过程】
一、定向。
（课件出示60周年国庆阅兵视频片段。）在我们的祖国母亲六十周岁生日的时候，我国的首都北京，举行了一次检阅。看了这个场面，你有什么感觉？（引导学生说出“盛大”、“隆重”）
<设计意图> 通过对60周年国庆阅兵视频片段的观看激发学生学习兴趣，并让学生能更直观的感受到检阅的隆重和严肃，为下面的学习做铺垫。

二、自读课文，带问题引入
1、在波兰的首都华沙也举办了一次检阅，今天我们就来继续学习《检阅》这篇课文。齐读课题。
2、让我们一起走进波兰首都华沙的这一次检阅吧，自读课文，找出描写检阅场面的句子，做上记号。
<设计意图>明确学习内容、带着问题阅读
三、交流指导。
1、指名交流自学内容，找出的相关语句。同时课件出示句子：“国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”
2、指导两个“多么”是递进关系需要重读。
3、从哪里能看出检阅的“盛大”“隆重”？（人山人海、彩旗飘扬、国家领导人、外国贵宾）请你们用朗读声告诉同学们那次检阅的场面。（齐读）
4、引语：检阅开始了，整齐的步兵过去了，威武的炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台，一个又一个的队伍过去了，在这众多的队伍当中，唯有一个队伍得到了检阅台上的人和成千上万观众的称赞，他们是——？
生：儿童队。
观众是怎样称赞他们的？
生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！（同时课件出示句子）
板书这两句话。指导朗读。
5、质疑：这个小伙子是谁？（博莱克）为什么人们会说这个小伙子真棒？把博莱克的表现用“—” 画出，体会他的心情，加上批注。
<设计意图>
明确学习内容、方法，养成主动思考，不动笔不读书的好习惯。

6、课件出示儿童队检阅的图片
（1）观察图片，说说当时博莱克是怎样表现的？
（保持一致、目视右方、睁着大眼睛、忘记、紧跟。）
课件出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
（2）这些表现说明博莱克当时是什么心情？（自信、激动、紧张……）
板书：自信。（齐读）。
7、根据情境展开想像：
（1）课件出示：我仿佛看到了 。
（引导学生说出：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。）
（2）练习说话：课件出示：当博莱克 的时候，他 ，我们不禁要称赞这个小伙子真棒！
那么博莱克是什么样的人？（自强）（板书）
（3）博莱克洒下的辛勤汗水换来了出色的成绩。齐读12自然段。
<设计意图>
通过学生对博莱克训练场景的想象，深入理解博莱克“棒”在哪里
8、课件出示：这个小伙子真棒！（生齐读）

四、质疑。
这次检阅很成功，但是在检阅前队员们遇到了一个难题，是什么呢？看自学指导。
课件出示自学指导：
1、自由朗读第2至9自然段，并用“ ”划出能说明他们感到为难的词、句。
2、小组交流讨论，儿童队员为什么会为难。
〈设计意图>
明确自习内容、学习方法的基础上，培养学生的自学能力。
五、答疑。
汇报并深究：
1、从哪里感受到大家的为难？用为难的语气来为大家读一读吧。（生读。评价。）适时指导：
“棘手”，可以用什么词代替？（麻烦）
“鸦雀无声”是什么意思？ 用你的行动来演示一下吧。（泛指什么声音都没有．形容非常安静，人们默不作声。）生造句。
2、这样为难，大家都在想什么？
（课件出示：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？）
这里一连用了5个问号，多为难哪。谁能通过你的朗读，把这份为难表达出来。（指名读、齐读）
3、课件出示：如果让他去， ，如果不让他去， 。）
（引导学生理解：如果让博莱克参加检阅，可能会影响队形让人笑话，如果不让他去，他会认为大家歧视他，他会伤心、自卑。）
<设计意图>
通过多次朗读和填空使学生加深对儿童队员为难的理解。
4、课件出示队长的话：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！
指名朗读。
听着队长的提议，哪里最让你感动？把你的感动读出来。（指名读）
为什么你会感动，（引导学生说出队员们对博莱克的“尊重”、“爱护”并板书。）
把你独特的体会读出来吧。（指名读）
5、课件出示句子：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！
齐读。
我感受到了你们很高兴，高兴什么呀？（因为棘手的问题解决了）
谁来带着“高兴”读一读。
此时，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员们都欢呼着──齐读：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。
练习说话，课件出示：正是因为有了队员们的 ，（引导学生说出尊重 、信任、关爱、鼓励等） 所以博莱克才 。
6、课件出示：这些小伙子真棒！
<设计意图>
通过对课文的多次朗读体会儿童队员对残疾人的尊重与爱护，渗透在集体中人人平等的思想。
六、总结：
是这些可爱的小伙子，是这个充满爱的集体，铸就了一个自信自强的博莱克。这次检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。
七、小练笔
课件出示：任选一个，写写心里话。
1、看着整齐的儿童队伍，我想对博莱克说：“ 。”
2、看着整齐的儿童队伍，我想对儿童队员说：“ 。”
3、看着整齐的儿童队伍，我想对 说：“ 。”
汇报。指名读话。
八、作业
课件出示：作业
博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在日记中这样写到： 。
九、拓展。
课件出示残疾人有关图片。简单讲解。
让我们从现在开始，学会关心残疾人，让世界沐浴爱的阳光。
【板书设计】
14、检阅

博莱克 这个小伙子真棒 自信自强

儿童队员 这些小伙子真棒 尊重关爱
<设计意图>
使教学内容简单清晰的展现在学生面前，让学生直观感受博莱克和儿童队员“棒”在何处。