浅谈如何形成良好地班级常规.doc

浅谈如何形成良好地班级常规西充县古楼小学 张娟列夫*托尔斯泰曾经说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”要培养出有强烈的社会责任感、健康的心理，认真负责的学生，教师，特别是班主任老师，应该为学生撑起一片蓝天，应该在教育学生的过程中找到钥匙。这么些年的班主任生涯的酸甜苦辣，让我感触颇深。在班主任工作中一定要学会树立威信。班主任的威信是班主任能力的体现，是班主任影响力的重要因素。一个好的班主任既能“镇”住学生赢得威望，又能跟学生做朋友，赢得学生的信任。怎样才能让学生对班主任既爱又敬，从而形成良好的班级常规呢？记得我当一年级班主任时其他科目老师反映，学生上课听讲不集中，易走神，坐姿不稳定，整个班感觉像一盘散沙。我判断主要症结是课堂常规差。思考再三后，我找到其他科目的老师讨论，建议大家在讲课时随时关注学生的表现，用不同的形式、方法激励学生，提示学生，把课上得更鲜活，用知识本身的魅力吸引学生，并着重做好以下三点:第一，帮助学生养成良好的行为习惯，树立正确的荣辱观。一年级的小孩刚从幼儿园毕业，好多行为习惯不适应。幼儿园每节课不到30分钟，是以玩、做游戏、动手操作为主，吃饭多，不掉饭，就能得到表扬。而小学生每节课40分钟，是以学习文化知识为主。从幼儿园到小学发生了很大的变化，可算是学生对学习生活的第一次转折。班主任要告诉小学生什么是对，什么是错，什么是光荣，什么是耻辱，怎样做能得到表扬，怎样做会受到批评。对于学生的坐、站、行、上课发言、作业书写都要有非常明确的要求。一名小学生达到要求，老师、家长都会喜欢他，表扬他，是很光荣的。相反，则会受到批评。只有让孩子懂得对与错，有了荣辱观念，他们才会努力按老师的要求去做。第二， 用多种方法随时提示、激励学生。一年级的小学生注意力一般能集中十分钟左右，过了十分钟就会自然走神，精神不集中，这是很正常的现象。有时只顾自己讲课，不知道随时组织学生。我认为首先要有组织能力，尤其一年级的老师要把80%的精力放在关注学生的反应、表现上，把20%的精力放在思考自己的教学进展上。当看到有的学生发言声音小了，老师马上对一个回答问题声音大的学生说：“你不但回答的准确，而且声音特别洪亮。”后面再回答问题的学生声音自然大了。当看到有的学生累了，趴桌子上，腿乱动或腰弯曲了，应马上说：“三组同学坐得真精神，奖励给你们组一个问题吧！”全体学生都会挺直腰板。有些学生急于发言，忘了举手，只会说：“老师让我说，让我说！”这是不能让他发言，如果让他发言了，别人也就不举手了，都会跟着嚷嚷，逐渐没有了规矩。我见到这种情况会说：“七七四十九，想说你先举手。”在幽默中不打击学生发言的积极性，而逐渐养成要发言先举手的好习惯。第二， 班主任必要时候要“发火”。我们总是听到班主任对学生要如何去爱，要耐心地说服教育。爱是教育的前提，这当然是十分必要的。但有的小学生早已在家里养成了很坏的习惯，有的家长只会娇惯，对孩子百依百顺，在孩子面前失去了教育原则。这样的学生到了学校也跟在家一样，想怎样做就怎样做，班主任怎么说都不听，觉得大家都得听他的。对于这样的学生，班主任除了讲荣辱观、讲道理以外，必要的时候，班主任要收起往常的笑容，提高并加强说话的语调，关键的时候甚至要“翻脸”，要“发火”。要让学生知道，学校是有规矩的，班主任也是会生气的，会发火的。如果学生表现太差，会有一个后果在等着他，不是他怎样表现老师都会高兴，都会喜欢。最后的结果是，让学生既爱，又有点怕。班主任的威与信是相互依存，缺一不可的。一个好的班主任既能镇住学生，赢得威望，又能跟学生做朋友，赢得学生的信任。一个好的班主任从不吝啬表扬，且表扬有度，夸奖有理。对于小学生要多激励，多表扬。但也要学会机智地批评学生，且批评有方，疏而不堵。小学生就是在这种表扬、批评，批评、表扬的过程中增强自信，明辨是非，养成良好习惯的。学生有了好习惯才有了向上发展的前提。也正如名人所言：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。过了一段时间，学生的课堂常规有了很大的进步，看来抓好班级常规是班主任工作永恒的主题。电话：[phone]邮箱：14421342832