营造良好的心理环境促进幼儿的情感发展.doc

寻找情感教育中的最佳有效切入点
单位：扬中市新坝中心幼儿园 邮编：212211 姓名：董云静
摘要：幼儿期是情感培养的重要时期，处于这个年龄阶段的幼儿，知识经验贫乏，思维具体形象，情感的感染作用大，可塑性较强。如果我们能利用幼儿的这些特点，不失时机地有目的有意识地对幼儿进行关爱情感的培养，就会使幼儿形成比较稳定的良好的情感品质。
情感作为人的心理活动的重要方面，是伴随着认识的过程而产生的，并影响着认识活动，因此情感在幼儿园教学中的应用有着极其重要的地位与作用，是促进幼儿情感发展的保证，并能用心观察幼儿的情感表现与发展，能利用各种手段调动幼儿的积极情感体验，最终促进幼儿主体性的发展。宽松和谐的情感环境、丰富多彩的感受和体验情境、自主畅快的情感表达，有利于幼儿情感的培养。情感教育渗透幼儿的一日活动中将是一个长期的有效的过程。
一、寻找宽松和谐的情感氛围
要创设宽松和谐的情感环境，需要教师的教育经验与教育策略。教师只有时刻关注孩子的情感需求，才能读懂孩子，进而尊重、理解孩子，为孩子创设宽松和谐、温暖的环境，产生良好的师幼互动，让孩子适应并喜爱幼儿园的集体生活。
孩子的成长需要宽松和谐的氛围。只有在和谐的氛围里，生命的潜能才能得到充分挖掘，孩子们的表现力、创造力才会源源不断地流淌。教育具有使生命获得快乐成长的责任。因此，幼儿园需为孩子创设宽松愉快的生活气氛和充满关爱的精神环境，能使幼儿经常处于积极的情绪情感状态。良好的生活环境，合理的有规律的作息制度，无压抑感、充满关爱、激励的情感气氛，使幼儿感到安全和愉快，产生亲切感，易于接受教育影响。在这样的环境中生活和学习，幼儿才能思维敏捷、想像丰富、活泼开朗、充满自信和创造。情感需要采用相应的情感交流策略。情感教育能使幼儿学会了解自己的能力、优点和缺点，从而扬长避短，得到良好的进步和发展，进而更加自信、自立、自律。情感教育还能使幼儿学会观察和区分他人的情绪、意志、动机、感觉；从而在人际交往中分享他人的快乐与忧伤；这样的幼儿往往成为群体中受欢迎的人物。如果在幼儿园中幼儿不想、不能，甚至不敢与教师自由、愉快的交往，任何教育的都是枉费心机的。为了营造良好的师生氛围，我们可以定位三个角色。生活中，我做孩子们的妈妈，用心照顾他们，当孩子身体不适时，我会无微不至的照顾他，抚慰他；学习时，我做孩子们的老师，努力引导他们，当孩子遇到困难感到焦急不安时，我会主动地走过去弯下腰或蹲下，轻轻拉住孩子的手，用亲切的话语、和蔼的眼神与之交流、宽慰、缓解他不安的情绪，然后，共同想办法来解决问题。闲暇时，我会做孩子的知心朋友，与他们倾心交谈。当孩子伤心时，我会静静的坐在他身边，倾听他们的心声。建立了平等友善的师生关系，使我体验到了愉快、默契的情感，也使孩子们幼小的心灵得到了甘雨般的润泽，让孩子的身心得到情感的支持。
二、寻找和挖掘教育活动中的典型事例
幼儿园有目的的活动有其各自不同的特点，只有结合这些特点认真地设计并组织活动，才能将情感有机地渗透其中，幼儿在日常生活中经常会发生争执，甚至还会做错事，此时，教师要及时处理，循循善诱，问清原因并帮助孩子分清是非，把它看作是进行情感教育的好时机。如：小椅子摔倒了，朱宇豪看见轻轻把椅子扶起来，我就随机引导教育小朋友爱护公物。又如：班里郭永晔小朋友各方面懂事较晚，散步和早操排队时经常掉队，我就鼓励能力强幼儿牵着他一起走，不让其掉队，渐渐让孩子们懂得关心、互助为自己带来快乐，也为别人带去方便。同时，在设计一系列主题活动时，我们就把情感教育渗透到各领域活动中。如：语言活动《谁的主意好》让孩子们知道礼貌待人；音乐活动《好朋友》《拉拉勾》通过旋律、节奏等音乐语言构成艺术形象，给幼儿美的感受，同时，教给幼儿与同伴友好相处。在其余活动中结合幼儿实际情况进行思想品德教育，使情感教育深入到孩子们的心田，还可带领孩子们参观活动，激发孩子的学习兴趣，丰富孩子知识，拓宽他们的视野，增长感性知识。如：参观大型超市、图书馆、小学、尊师广场等。幼儿的情感具有冲动性和不稳定性，情感教育并不是一次活动或一朝一夕所能形成的，将一日活动与情感教育相结合是有效的教育。如利用大自然、音乐、美术和文学作品等丰富幼儿的情感体验，通过游戏活动、区域活动强化爱的情感教育等。一日活动的各环节都可对幼儿进行情感教育，这就需要教师要注意随机教育，发掘出着眼点，并努力营造良好的情感教育环境，使孩子们行成良好的情感素质，从而激发美好的情感。如春天到了，带小朋友到户外春游，观察春天的景象以及池塘里的蝌蚪的变化，并根据故事《小蝌蚪找妈妈》启发幼儿：“小朋友，春天到了，池塘里的蝌蚪也出生了，它们的妈妈是谁呀？为什么它们长得跟妈妈不一样呢？”孩子们通过思考和讨论，知道春天里蝌蚪的生长变化过程，接着，我又用拟人的手法问：“小蝌蚪找不到妈妈，会怎么样？”孩子们发挥了想象力，有的说：“小蝌蚪伤心地哭了，”有的说：“没有妈妈照顾，小蝌蚪会生病的。”这时，我便说：“让我们帮帮小蝌蚪的忙吧！”孩子们的情绪明显高涨，有的说：我们帮它找妈妈；有的说：我把它带回家照顾它；有的说：我们要爱护它，让它感受到我们的爱。孩子们说了很多各种各样充满爱心的想法。在这样的活动过程中，孩子们既领略了知识世界的内容，又进入了情感世界，不知不觉地获得了关心他人和同情、帮助弱小者的品质的熏陶。
三、寻找各个课程中的学习内容
节日是幼儿生活的一部分，是教育幼儿的有利时机。各种节日都有其不同的意义，教师应深入浅出地向幼儿介绍节日的名称和主要的涵义，如“三八”妇女节、儿童节、“五一”劳动节、国庆节、清明节、元旦等等，将幼儿对节日的认识情感从不同方面作进一步的提高，如三八节，五一节到了，让幼儿通过绘画“我的妈妈”、“我的爸爸”送给爸爸妈妈，并说一句祝福的话来表达幼儿对父母热爱的情感，鼓励幼儿帮助爸爸妈做一些力所能及的劳动，如：洗袜子，穿脱鞋袜，收拾玩具，摆放碗筷，为大人递送用具等，养成幼儿以自己能做到的任何方式去关心他人的情感。如“国庆节”这个节日，结合幼儿的认知特点，向他们深入浅出地介绍我们伟大的祖国：古老的东方有一条龙，她的名字叫中国。在这个龙的国度里有辽阔的疆域、壮丽的山川、富饶的资源、灿烂的文化、勤劳智慧的人民，使他们充分认识自己的祖国：中国文化是悠久而深厚的，既有像四大发明这样的文化遗产，也有像中国武术这样的精神遗产，有意识地培养幼儿的民族自信心和民族自豪感，使幼儿的心灵萌发爱国情感。“九九重阳节”到了，我们可以教育孩子们进行热爱长辈的主题教育，以实际行动来关爱老人。老人们敲敲腿、捶捶背，并亲手制作了小旗子插在重洋糕上送给爷爷奶奶，祝福爷爷奶奶幸福、安康、长寿。
这样，我们从情感教育入手，选择与幼儿直接经验相联系的内容，用各种形式给幼儿带来欢乐和满足，对幼儿进行爱国情感教育。不仅把幼儿的积极性、主动性、创造性调动起来，而且孩子们在自己动手、动脑、动眼、动口的过程中，了解到我国初浅的国情，潜移默化地萌发幼儿爱祖国的情感倾向和尊老爱幼的的品质。除了一些传统的节日外，我还抓住一些现代文化性节日，如“植树节”“世界环境日”“爱鸟周”等，这些节日都与人类生存的自然环境息息相关，让幼儿了解节日的来历和有关的知识，组织了幼儿到户外捡塑料袋、收集旧电池。利用区域活动教育幼儿要保护环境，保护地球，从自我做起。
四、寻找和挖掘教师身边的事物
《纲要》指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。幼儿教师只有自身具有良好的素质，才能对幼儿施加良好的教育影响。小班幼儿由于年龄小的缘故，他们离开家庭，离开父母会产生一种不安全感，老师就成了他们唯一的依靠，这就要求教师要像妈妈一样去细心呵护、关心、帮助每一个孩子，消除他们的恐惧心理，用爱心去温暖孩子的心田。孩子在获得爱、感受爱的同时，逐渐地学会如何去关心、帮助别人。如孩子刚入园时，我们应面带微笑地去迎接、拥抱每一个孩子，并主动向孩子们问好，当班里小朋友因病请假时，我会主动打电话家访了解其病情。渐渐地，当得知同伴没入园时，很多孩子也会试着问原因；许许多多的事实证明，拥抱、抚摸、牵手也是教育的一部分，甚至会带来奇迹，因为这种方式最直接最真诚最大胆地将对孩子的感情传达给她，孩子易被这种爱感染。特别是晨间接待这个师幼互动的第一时间，让孩子感受到老师的爱、感受到被尊重的快乐，对孩子的一天都有积极的意义。一天午餐时，丁丁小朋友因身体不舒服，饭吃到一半时吐出来了，做在一桌的团团小朋友发现就跑过来问：“你怎么啦？”得知原因，孩子们议论纷纷，有的说要吃药，有的说要休息，有的说要找医生；自然角在老师的引领下，孩子们也逐渐关心起动植物的变化，“为什么小螃蟹会死？”“花儿为什么会枯尾？”，“小鸡生病该怎么办呢？”“黄豆宝宝怎么样才能发芽？”。孩子们的问题越来越丰富多彩，自然角也变得活泼又生机。孩子们积极的情感和态度是持续发展的内在动力，当我们时时刻刻的教育在激发幼儿的内在动力时，良好的情感体验也在不断地潜移默化之中了。  
五、寻找大自然中美好的事物形象
大自然中充满了丰富的教育资源，是一个活生生的课堂。把孩子带入大自然，让他们接触各种动物，植物，并且和它们和谐相处，是培养孩子情感不可缺少的内容，是锻炼孩子情感迁移能力的途径。让孩子学会爱护花草，爱护小动物，做父母的也要以身作则。告诉孩子大自然是人类的好朋友，要让孩子从小就知道爱护大自然、保护大自然是一种美德。父母可以多带孩子到植物园、郊外走走，让孩子领略大自然的美感，让孩子在轻松愉快中培养爱心。有些孩子家中还饲养了各种小动物，如：小鸟、小鱼、小狗、小乌龟等。父母可以和孩子一起来喂养并照顾它们，让孩子在自己的亲身体会中体验到关爱小动物的情感。
“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。”这是英国教育家斯宾塞在《教育论》书中的一段话。有爱就有情感，情感教育是让孩子受益一生的教育，一个充满爱心的人，会变得更自信更快乐。为孩子创造一个爱的环境，对孩子进行情感教育，培养一个有爱、有情感的孩子，让他们拥有一份快乐的人生，这需要家长、教师和社会三方面的共同努力。如果孩子生活在批评中，他便学会遣责；如果孩子生活在敌视中，他便好斗；如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡；如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信；如果孩子生活在受欢迎的环境里，他便学会钟爱别人；如果孩子生活在友谊中，他便会觉得生活在一个多么美好的世界。
六、寻找家园合作共同体，达到教育的一致性
家长是孩子的第一任老师，在孩子启蒙教育活动中占有十分重要的地位。因此，家园教育的一致性，对培养幼儿良好的行为习惯极为重要。但是，当前独生子女所处的家庭，孩子们个个是“小皇帝、小公主”，孩子们从小养成了“以自我为中心、任性、骄蛮、自私”等不良的道德情感意识和行为。如何加强与家长沟通，形成教育共识呢？我们利用《家教园地》向家长宣传关于家庭对幼儿情感形成的重要性，保持教育的一致性，针对具体问题具体宣传。如开展主题《爸爸妈妈辛苦了》，我们通过邀请各行各业的家长来助教，通过他们的讲解、演示、操作等，让孩子们了解爸爸妈妈工作的辛苦，激发孩子们热爱劳动者及尊重劳动成果。同时，家长要为孩子创设一个接纳、关爱和支持的良好环境，长辈间互敬互爱、尊老爱幼，让幼儿感受到家庭的温暖，逐渐养成良好的情感。孩子们学会了分享，学会了尊老爱幼，逐渐形成了关爱他人的健康情感与品德。我们希望以“幼吾幼以及人之幼”的博爱精神延伸至尽情、尽性、尽意、尽心地去爱，包括爱自己及爱所爱的人、爱家乡、爱祖国。使幼儿都能成为一个富有爱心，至情至性的孩子。
幼儿的情感教育是一个持续发展的过程，我们在平时的教育中我们要善于做个有心人，用爱作为纽带连接教师和幼儿的关系，努力创设教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的和谐环境气氛，让幼儿的情感在幼儿的一日活动中有效体现。