初二信息技术第二章《循环结构》教学设计.doc

初二信息技术第二章教案
《循环结构》教学设计
通州区文山初级中学    陈建华
一、学习者分析
      学生通过以上章节的学习，分化现象比较严重，有的学生对程序设计有浓厚的兴趣，而有的学生却有畏难情绪，而本节是整章的重点难点。为此，学习难度最大，必须消除学生的畏难情绪，循序渐进地学习。
二、教材内容分析
1、本节的主要内容及在本章中的地位
本节是本章的重点，难点，如果学生能够理解循环语句的含义，其他语句就很好理解了。
2、教学重点、难点： 
重点：循环语句的格式和应用。
难点：循环语句的执行过程。
3、课时安排：二课时
三、教学目标
1.知识与技能
（1）了解循环语句的作用，理解画同心圆的程序。
（2）掌握for/next语句的格式和执行过程。
（3）了解for/next循环语句的一些注意事项。
（4）初步理解程序的循环结构。
（5）掌握do循环语句的格式和执行过程。（选学）
2.过程与方法
  通过分析画同心圆的程序，逐步掌握for/next循环语句的执行方式和应用以及书写格式、应用。体验计算机利用循环结构程序解决问题的方法。
3.情感态度价值观
 通过教师的情景设置以及学生对程序的体验修改，克服学习过程中学生的畏难情绪，让学生在不断的探究和思考中培养学生的探索精神。
四、教学理念和方法
     本节采用任务驱动法，通过教师的情景设置，不断提高学习梯度，使学生在不知不觉中掌握知识。
五、教学过程设计
1、教学内容的组织与呈现方式
以顺序程序完成画同心圆和用循环语句画同心圆进行比较为引入，然后通过不断修改程序的初始值、终值、步长来体会循环语句的格式和应用。
2、教学过程
教学环节
教师教学
学生活动
设计意图
课堂引入

教师借助简单的画圆程序引入。提出问题一：
如何程序语句画一个圆心在点（2500，2500）半径为100cm的圆？
Private Sub Form_Click()
r = 100
Circle (2500, 2500), r，RGB(255,60,60)
End Sub
提出问题二：
如何画圆心在点（2500，2500）半径为200cm的圆？

思考修改程序（任务一）
引起学生思考修改程序。
提出问题三：
如何画圆心在点（2500，2500）半径从100～1000的10个同心圆
笨办法：
Private Sub Form_Click()
r = 100
Circle (2500, 2500), r
r = 200
Circle (2500, 2500), r
r = 300
Circle (2500, 2500), r
…….
…….
r = 1000
Circle (2500, 2500), r
End Sub
新办法：
Private Sub Form_Click()
For i=100 to 1000 step 100
 r = I
Circle (2500,2500),r
Next I
End sub
学生修改程（任务二）。
引起学生进一步思考。

新课讲授
教师对循环语句的进一步解释循环语句并动画显示循环过程。引导学生分析程序。

阅读程序段，指出循环变量、循环体、共循环了几次，并写出结果：
S=0
For i=10 to 4 step -3
 s =s+i
Next I
Print “s=“; s

知识渗透

学生练习修改程序
组织学生分组试运行程序并提问：
循环变量，步长的设置有什么限制？
分组体验画出20个同心圆不同步长但达到同一效果的程序。（任务三）

加深对新知识的理解
课间小结
教师归纳：
程序的运行结果是一样的。说明：步长可以是整数也可以是小数，可以是正数也可以是负数。
问题：如果步长为零，结果如何？
学生回答：如果步长为零，程序会陷入死循环。
知识形成

学习提高
情景设置，分层提高：
修改程序：画二十半径相同，y轴固定为1500，半径为1000的圆
Private Sub Form_Click()
For X = 100 To 1000 Step 50
 r = 1000
Circle (1000 + X, 1500), r
 Next X
End sub

学生修改程序（提高任务四）
知识扩展
知识熟练
教师演示例题，使学生对知识的应用更熟练。
1、演示例题：
求1＋2＋3＋4……＋100的值?
2、提出问题：如何修改程序，求下列式子的值？
1+3+5+……99=？
学生上机练习（任务五、六）：
1、1+3+5+……99=？

2、补充并调试程序P51,3,4

知识熟练提高
新课讲授
解释Do While/ Loop意义：当〈条件〉成立，执行循环体，否则退出循环，执行loop下一个语句。
学生观察并思考
知识形成
学生熟练
教师通过引导学生读程序，进一步学习知识。
读下列程序并写出结果：（任务八）
P51,1(3)(4)
知识熟练
提高练习
引导学生对所学知识进行整理归纳。比较do while 与for/next 。
修改程序用两种循环求和（任务九）2+4+8+……+100=？
知识整理与提高
课堂小结
教师对循环语句的两种形式进行比较，并形成知识。说明：若知道循环次数，一般使用for/next循环；若不知道循环次数，用do while循环。
学生思考
知识形成

 3.教学评价
评价标准设计：完成基本任务80%为及格，完成全部任务100%为良好，在扩展上能有所创新为优秀。
课堂评价表设计：学生完成如下实践并填写课堂自评。
实践
内容
知识技能和情感态度评价
技能掌握
情感态度
任务一
思考修改程序：如何画圆心在点（2500，2500）半径为200cm的圆？
Private Sub  Form_Click()
r = 200
Circle  (2500, 2500), r，RGB(255,60,60)
End Sub

任务二
修改程序，画圆心在点（2500，2500）半径从100～1000的10个同心圆。

任务三
分组体验步长，初值，终值以及循环体的执行。
分组体验下列程序：
（一）程序一
Private Sub Form_Click()
R=1000
For i=100  to 1000 step 50
 r =  r+500
Circle  (2500,2500),r
Next   i
End sub
（二）程序二
Private Sub  Form_Click()
For i=1000  to 100 step -50
 r =  r+500
Circle  (2500,2500),r
Next   i
End sub
（三）程序三
Private Sub Form_Click()
For   i=1 to 10 step 0.5
 r =  r+1000
Circle (2500,2500),r
Next   i
End sub
（四）程序四
Private Sub  Form_Click()
For i=1 to  20
 r =  r+1000
Circle  (2500,2500),r
Next   i

提高任务四
修改程序，画二十个半径相同，y轴固定为1500，半径为1000的20个圆

提高任务五
修改程序求1+3+….+99= ？的值

任务七
写出程序的结果：P51,1(3)(4)

提高任务八
修改程序，用两种循环语句求2+4+8+…..+100=？

4、教学资源：网络教室，小程序。
六、教学反思：本节书是整章书最难解释的部分，即使部分学生暂时理解了，也都是模仿。很多学生很难建立循环语句执行的物理模型。