武艳艳重难点前测单.docx

前测单
请选定本学期的一个重难点问题
学段
学科
年级
教材版本
章节
高段
数学
五年级
苏教版
第二单元
重难点问题名称
多边形面积的计算
围绕您选定的重难点，请回答以下问题
1、您上面选定的知识点为什么是重点？ 依据是什么？
本单元教学平行四边形、三角形和梯形的面积计算，这些平面图形的面积是基础，在生活中运用广泛，而且是学习表面积、体积的基础，为进一步学习空间与图形领域的其他内容奠定基础。
依据：
1.掌握这些公式可以解决一些有关多边形面积计算的实际问题。
2.启发学生自觉积累平面图形面积计算方法的探索经验。
3.为进一步学习空间与图形领域的其他内容奠定基础。
2.您选定的知识点为什么是难点？依据是什么？
多边形面积的计算，需要学生经历多边形面积公式的推导过程，需要动手操作，这样才能很好地理解面积，而这个推导过程有着极为丰富的数学内涵。让学生积极主动地参与这一个过程，不仅能锻炼数学思维、发展空间观念，而且有利于学生领悟一些基本的数学思想方法，增强理性精神和创新意识。
依据：对于农村的学生来说，各方面的能力欠缺，特别是动手操作能力，理解运用能力有待提高。因此，这对于我们的学生来说是一个难点。
3.就该重难点知识，您班学生的知识基础、能力基础如何？
知识基础：学生认识了平行四边形、三角形和梯形这些图形的特征，掌握了面积的意义和长方形面积计算公式。
能力基础：由于学生还没有“通过转化推出面积公式”的意识，相关的学习经验比较少。
因此，既要有宏观的策略指导，也要有具体的方法点拨。
4.预计该重难点知识，您在实际授课时会遇到什么障碍？
学生无从下手，不知道怎么转化。

5.谈谈您打算用什么办法解决障碍，也就是您的重难点解决策略是什么？
由扶到放，逐步引导学生掌握多边形面积计算的一般策略。
例：
1. 引导学生进一步明确：有些复杂的图形可以通过“分和移”转化成相对简单的图形。
2. 通过动手操作，引导学生掌握把平行四边形转化成长方形的具体方法。
3.通过进一步的操作，引导学生经历“猜想、验证、初步归纳、分析推理、得出公式的过程。

6.请用一句话总结您的重难点策略。
由扶到放，引导学生逐步掌握多边形面积计算的一般策略。