武艳艳重难点前测单.docx

前测单请选定本学期的一个重难点问题学段学科年级教材版本章节高段数学五年级苏教版第二单元重难点问题名称多边形面积的计算围绕您选定的重难点，请回答以下问题1、您上面选定的知识点为什么是重点？ 依据是什么？ 本单元教学平行四边形、三角形和梯形的面积计算，这些平面图形的面积是基础，在生活中运用广泛，而且是学习表面积、体积的基础，为进一步学习空间与图形领域的其他内容奠定基础。 依据： 1.掌握这些公式可以解决一些有关多边形面积计算的实际问题。 2.启发学生自觉积累平面图形面积计算方法的探索经验。 3.为进一步学习空间与图形领域的其他内容奠定基础。2.您选定的知识点为什么是难点？依据是什么？ 多边形面积的计算，需要学生经历多边形面积公式的推导过程，需要动手操作，这样才能很好地理解面积，而这个推导过程有着极为丰富的数学内涵。让学生积极主动地参与这一个过程，不仅能锻炼数学思维、发展空间观念，而且有利于学生领悟一些基本的数学思想方法，增强理性精神和创新意识。 依据：对于农村的学生来说，各方面的能力欠缺，特别是动手操作能力，理解运用能力有待提高。因此，这对于我们的学生来说是一个难点。3.就该重难点知识，您班学生的知识基础、能力基础如何？ 知识基础：学生认识了平行四边形、三角形和梯形这些图形的特征，掌握了面积的意义和长方形面积计算公式。能力基础：由于学生还没有“通过转化推出面积公式”的意识，相关的学习经验比较少。因此，既要有宏观的策略指导，也要有具体的方法点拨。4.预计该重难点知识，您在实际授课时会遇到什么障碍？ 学生无从下手，不知道怎么转化。5.谈谈您打算用什么办法解决障碍，也就是您的重难点解决策略是什么？由扶到放，逐步引导学生掌握多边形面积计算的一般策略。例：1. 引导学生进一步明确：有些复杂的图形可以通过“分和移”转化成相对简单的图形。2. 通过动手操作，引导学生掌握把平行四边形转化成长方形的具体方法。3.通过进一步的操作，引导学生经历“猜想、验证、初步归纳、分析推理、得出公式的过程。6.请用一句话总结您的重难点策略。由扶到放，引导学生逐步掌握多边形面积计算的一般策略。