加减法的意义和各部分间的关系教案.doc

第一课时 加减法的意义和各部分间的关系

教学内容：
教科书第2——4页的内容
教学目标：
1、从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。
2、初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。
3、培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。
教学重点：
理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。
教学难点：
从实例中探究加、减法的互逆关系。
教法设计：
引导与讲授相结合。
学法设计：
小组讨论、合作交流等方法。
教具准备：
教师准备多媒体课件或实物投影仪等。
教学流程：
一、谈话导入
同学们你们去过拉萨吗？去的时候乘坐的是什么交通工具？
二 设置预习案（练习册第1页 第1、2题）
三、出示本课学习目标。（课件出示）
四、检查预习落实情况（学生汇报）
五、自主学习合作探究解决疑难问题。
1、理解加法的意义。
例1（1） 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142 km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？
1）根据这道题你收集到了哪些信息？(让学生尝试用线段图表示)
2）请学生根据线段图写出加法算式。
814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956
为什么用加法呢？
那怎样的运算叫做加法？(小组讨论)
(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。)
3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义)说明加法各部分名称
2、理解减法的意义
能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？
(1)根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示：
根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。
1956－814＝1142 或 1956－1142＝814
(2)怎样的运算是减法？(小组讨论)
根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示
(3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。(出示) 说明减法各部分名称
1）、上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。(小组讨论。个别汇报)
2）、根据学生的汇报，出示：
加数 ＋ 加数 ＝ 和 被减数 － 减数 ＝ 差
3）、加法各部分之间的关系。
出示：814＋1142＝1956
　　　814＝1956－1142
　　　1142＝1956－814
问：观察算式，你能得到什么结论？
和＝加数＋加数
　　　加数＝和－另一个加数
4）、减法各部分之间的关系。
出示：800－350＝450
800＝450＋350
350＝800－450
通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？
观察这组算式讨论归纳得：
　　被减数＝差＋减数 减数＝被减数－差
3、小结。
谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？
六、课堂检测
1. 根据3468＋475＝3943，直接写出下面两道题的得数。
3943-3468= 3943-475=
2、根据加、减法各部分间的关系，写出另外两个等式。
例：23+24=47
47-24=23
47-23=24
（1）247+435=682 （2）643-175=468 （3）569-346=223

七、评价激励
作业布置：
练习一2、3、4题
板书设计：
加减法的意义和各部分间的关系
加法各部分之间的关系 减法各部分之间的关系
和 ＝加数＋加数 差 ＝ 被减数 － 减数
加数 ＝和－另一个加数 被减数＝ 差 ＋ 减数
减数 ＝ 被减数 － 差