五下月光启蒙.doc

执教者：王芳 学校：江苏省泰州市姜堰实验小学。
执教内容：苏教版五下 月光启蒙
2013-4-1上午第一节 三十分钟的课堂教学（）致远外国语学校
开始上课
师：今天我们学习一篇叙事散文，月光启蒙，和老师一起写课题。注意启的一撇要撇出去，才能舒展。蒙这里两画，下面的笔画较多，前后对应，笔画舒展。
生：齐读课题
师：刚才大家讲课文读了几遍了。
生：三遍
师：真不错
生：三遍
师：真厉害，打开书，将你感觉难读的地方再读几遍，自学生字词。
生：自读
师：看看生字，这课的生字比较多，看看。出示：褂 俺 颖 谁来读？
生：读
师：这是本课的绿色通道的生字。这是田字格中的生字，谁来读。接着出示：生字。
生：读
师：这里还有本课的词语，谁来读？
生：读
师：纠正音：篱笆，后一个读轻声。齐读这次词语。
生：齐读
师：这词语的乡土味很浓，谁来说说，你知道的？
生：筛子，是竹子做的。
师：里面有许多小孔，在筛米的过程中，把其中的沙子筛掉，这就是筛子。所以是竹字头。再齐读一遍。
生：齐读
师：请你们在写字纸上写一遍这些词语。
生：学生写字。
师：写好的同学对一对，你写对了吗？错了的同学，请你在旁边订正。
生：对照，订正。
师：反馈：出示学生写的字，对不对？
生：对。
师：筛，上下结构，上小下大；轿，左窄右宽，笔画穿插，；辰：撇捺舒展，结构匀称。写得真不错。师范写：辰，捺要舒展；凤腰部舒展，斜勾长。请同学们再练这两个字。
生：练习。
师：谁来读这两个词？ 莲花落 混沌。
生：齐读
师：混沌，以前在开天辟地中学过，谁来说？
生：混沌一团，像个大鸡蛋。
师：这里的混沌什么意思？
生：模糊一团，分不清。
师：本课用混沌也得是什么呢？找到这个词语的这句话。
生：读句子
师：这里的混沌什么意思？
生：迷茫
师：豁然开朗？
生：突然开朗。
师：突然开朗之前是——
生：混沌。
师：母亲让我从混沌到豁然开朗叫做——
生：启蒙
师：请大家读可我呢，用简介的语言说一下。
生：用唱歌谣的方式来启蒙我的。
师：老师写，大家看：歌谣。接着呢？
生：讲故事。
师：然后呢？
生：猜谜语。
师：猜谜语前面再看一下？
生：唱童谣。
师：对了别急。最后呢？
生：猜谜语。
师：你真了不起，浏览了一遍课文，就把握了文章的顺序。督导歌谣和童谣，就清补紫荆笑起来了，这篇文章最大的特色，就是这里了。谁来读一下，出示歌谣。
生：读
师：等一下，像三月的柳风，像小河的流水，请你再读一下。
生：读
师：请你再读。
生：读
师：这就是唱的美好的愿望，这三首童谣谁来读？
生：读
师：不错，很流畅。老师给你打节奏，你再读一遍。
生：读。
师：多有趣啊！你接着读第二首。
生：读
师：真有意思！请你读第三首。
生：读 拍节奏
师：多有节奏感，朗朗上口。咱们一起来读。
生：边拍节奏，边读屏幕上的歌谣个儿歌。
师：在哪宁静和谐的越野，母亲就这样搂着我——我不仅要关注作者叙述的这些事情，还要关注文章描写的景物。听老师读，用心记。暑热散去了，星星——第二遍读，听老师读，不用记。暑热散去了，星星——睁开你的眼睛，记住了吗？
生：背。
师：你不仅说对了，感情也说出来了。咱们一起背。
生：齐背：暑热散去了……
师：将刚才的内容默写下来用笔写下来，注意开头空两格，行款美丽，力求美观。
生：写
师：反馈：出示学生的默写。评价：这里还做了修改，这里的习惯很好！字与字的距离很好，间距相等，行款整齐美观。读读这句话。
生：齐读。
师：这样的景色描写给你什么样的感受？让我体会到了月夜的宁静和优美。
生：让我感受到了心旷神怡和月光的美。
生：
师：再情人来读，看有没有变化。
生：读
师：有什么感觉？
生：觉得中间少一个词，读起来特别难受。
生：把了去掉，不通顺，也不连贯了。
师：请你再读一遍。
生：读
师：再从音韵的角度来听听。读：暑热散去 了，月亮升起 了，……你发现了什么？
生：发现了有起有伏。
师：往后越来越——
生：连贯优美，抑扬顿挫。
师：最后归为——
生：平静。
师：对呀，多么平静啊，多么宁静啊！再读一遍。
生：齐读这段话。
师：同学们，这样的语言里边流淌着母亲歌谣的韵味，想知道这位作家后来怎么样了吗？后来长大成为了——
生：成为了歌谣的作家。
师：孙友田长大成为了一名煤矿工人，煤矿工人在你的眼里是干什么的？
生：白天在地底下挖煤，很辛苦的。
师：是呀，倍添挖煤，晚上暑热散去了，星星升起来了，……在小院里闲坐，这多像和母亲在一起的生活。
生：读相关内容。
师：对呀，这就是启蒙的作用啊！下课。