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英语预习方法
（一）单词的预习 预习不仅让学生明确学习目标，而且能有效地培养学生独立解决问题的习惯，激发学生的求知欲。“学起于思，思起于疑”。课前预习就是“寻疑”。用设疑法培养学生的思维能力，可将教师的“教”转化为学生的“学”；可使学生的“学”由被动转化为主动，让学生从“学会”过渡到“会学”。 单词的学习是我们在从事英语教学时必须指导学生要解决的问题，结合学生特点，在词汇教学上，我要采取以学生预习为主的原则,在集中实词的前一天,让学生预习单词,并遵循下面的预习顺序-1.词的发音2.构词法-词的变形 3.词的出处-词在书中出现的位置及其相应的句子4.词的例句-查字典,为词造一个相应的例句5.词的文化背景-词的出处扩展。学生把获得的这些预习知识写在预习笔记上，使学生在课堂上与老师的讲解互相对照。
（二）阅读的预习 阅读能力是学生综合能力的重要一项，英语教师要培养学生的阅读能力在很大程序上反映了学生的自学能力，教师加以适时的指导是很重要的。在预习方面，对于学生的指导主要是在阅读技巧的培养。在学法指导上，我主要采取以下的途径。
1. 预习课文，强调整体性 预习课文能培养学生独立解决问题的习惯，提高自学能力。在预习过程，学生可以学会如何用已有的知识和能力来独立完成新知识的初步理解和掌握，从而使他们的能力得到不断提高。
2. 在阅读文章后,学生就文章内容准备一些问题:阅读前的问题（before questions）和阅读后的问题（after questions），这两类问题指导学生有五种类型： 第一类:非判断题,多项选择题； 第二类:why questions,这类问题可以从教材中直接找到答案； 第三类:how questions,这类问题可以从教材中找到答案，但不能直接引用文章的句子； 第四类：不能从教材中直接找到答案，而是要从教材的内涵中经过推断找到答案； 第五类：学生从教材中经过判断或评价得出自己的看法。