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雨点儿教学设计
 教材简析
  本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。 认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与
植物生长的关系。
 课时目标：认识12个生字，学写“方”、“半”两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。
 教学设想 
 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读
兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
 教学过程：
一、 激趣导入：同学们都喜欢猜谜语吗？老师今天给同学们带来一个谜语，看谁最聪明，能把它很快猜出来。
二、 （出示课件谜面：
千条线，万条线，
数不清，剪不断，
落在田间秧苗绿，
掉到河里看不见）
（生猜：雨点）
揭题
 1、（板书课题）生齐读课题，
（注意强调因为雨点儿太可爱了，所以在后面加了个儿字，读儿化音）。
2、师：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说悄悄话。他们会说些什么呢？同学们想知道吗？（出示自读提示，生念）自读提示：
1、借助拼音朗读课文，读准字音，不添字加字
 2、标出自然段。
 3、圈出不认识的生字和不理解的词语。
二、初读课文、认识生字
1、师：课文一共几个自然段？请几位同学来分段朗读课文。
2、学生提出自己不明白的词句。 
3、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。
（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。 
（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。
（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。
（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清） 
（4）认读“云彩”“飘落”。
（播放课件：落叶飘落。）
“飘落”就是飘着落下来。
再用“飘落”练习说话。 
（5）在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。 
4、师： 同学们知道的可真多，
这些东西是靠什么力量飘落下来的？
（它们都是靠风的力量飘落下来。所以飘字的右边是……（风字）
除了雨点儿能飘落下来，
你还看过什么东西是飘落下来的？
（树叶、雪花等
5、看课件 
大雨点和小雨点相遇，他们会说些什么呢？（原来一
个在问，一个在答）
（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。
（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”
（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。
（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：
“你呢？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：
“你要到哪里去？”
一起来看看“问、回、答、”这三个字，仔细瞧瞧，他们有什么地方是相同的？
师：有口才能问，才能回答，
（出示词语：回答）齐读。
你们用什么方法来记住这几个字呢？
（一个大“口”里面一个小“口”就是“回”字。口字里面进了一个口，口字里面出了一个口，这样反反复复，来来回回。）
（“门”字里面一个“口”，就读“问”。学问学问。就是说学习要主动，不懂就要---开口问）
师：想一想，还有哪些字是口字旁的？（吃、喝、哈
等） 
分角色读。 
师：如果你是雨点儿，你要去什么地方？为什么？（出示：地方）仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。
6、我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。
（指导好疑问句的朗读语气）
① 谁能来读一读，大雨点儿在说什么？  
②谁能来读一读，小雨点儿是怎么回答的？ 
③ 学生表演对话、给图片配音。 
④男女生对读，小组对读。
7、在朗读中体会雨水帮助植物生长：  
⑴大雨点儿、小雨点儿说着说着就到了他们各自要去的地方，你们看，小雨点儿到了有花有草的地方，花儿、草儿洗了个澡，喝足了水，花更红了，草更绿了。
（课件演示小雨点到了有花有草的地方）  
⑵大雨点儿到了没有花没有草的地方，这儿变成了什么样子？（课件演示长出了红的花绿的草）让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。 
   小草从泥土里钻出来。  
小花从____________________。
   _______从____________________。 
因为有了雨点儿的滋润，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣上、在叶片上滚动，种子开始发芽、长叶、开花，没有花没有草的地方长出了红的花绿的草，世界变得多美呀，我们美美地读一读最后一个自然段，喜欢表演的同学可以加上自己的动作。 
⑶ 雨点儿如此神奇，把大地打扮得这么漂亮，你喜欢它们吗？如果你是小花、小草你会对雨点儿说些什么呢？ 
8、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给同桌听。 
刚才同学们读得真好，下面老师把所有的生字生词都请出来，并且把课文内容变成一首小诗，请同学们四人小组，用自己喜欢的的方式读一读这首小诗。
天空中，雨点儿飘，/
数不清，有多少。/
雨点儿问云彩：/
“妈妈，妈妈，我该去哪里？”/
云彩回答说：/“孩子，孩子，你看看，/
“哪里需要你，你就去那里。”/ 
总结： 孩子们，雨点儿是多么可爱呀，可是你知道雨点是怎样形成的吗？这个问题留着小朋友们课后完成，这节课就上到这里，下课！