分数的再认识(一)教学设计.doc

北师大版小学数学五年级上册
第五单元《分数的意义》
第一课时：分数的再认识（一）
授课人：郭 强
教学内容：
北师大版小学数学五年级上册第63-64页。
教学目标
1、知识目标：在具体的情境中，进一步加深对分数的认识，体会数形结合的思想。
2、能力目标：结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
3、情感目标：在解决问题的活动中，学会与他人合作；发展数感，体会数学与生活的密切联系。
学情分析
在三年级的学习中，学生已经学习了分数的初步认识，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
教材分析
本节教材通过创设“拿铅笔”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生对分数的认识，使学生进一步理解分数的意义。
教学重点
进一步认识一个“整体”，以及“部分”与“整体”的关系。
教学难点
理解同一个分数所对应的“整体”不同，同一个分数所表示的具体数量也就不同；同一个分数所对应的“整体”相同，同一个分数表示的具体数量也就相同。
教具学具
多媒体课件，学生笔若干。
教学过程
（一） 游戏导入
师：同学们，我们一起做个游戏好吗？
生：好。
师：是什么游戏呢？请看大屏幕（课件展示）
生：“猜数游戏”
师：好的孩子们，老师来说，你们来猜，下面游戏开始：
师：七上八下
生：
师：十拿九稳
生：
师：一分为二
生：
师：能不能给上面的数取个名字？
生：分数
师：对，在三年级的时候，我们就学习了分数的初步认识，今天这节课,我们就一起来学习分数的再认识。从而导入新课：“分数的再认识（一）”（板书课题）。
（二） 探究新知
1、师让学生用“”说一句话，并引导学生说出“”各部分表示的意义。同理：“”可以表示什么？举例说一说。
2、总结分数的意义
什么叫做分数？
把整体（单位）“1”平均分成若干份，表示其中的一份或者几份的数，叫做分数。（板书）
3、活动：拿一拿
同桌两人一组，让每组学生拿出自己所有笔的，并进行交流报数。
生汇报……
讨论问题一：拿出的都是，为什么数量不一样？
生交流汇报……
讨论问题二：拿出的数量不一样，为什么都还是？
生交流汇报……
师生共同小结：相同分数，对应的整体不同，所表示的具体数量就不同。（板书）
4、讨论交流
讨论：笑笑说她一次能吃一块蛋糕的，你觉得她能做到吗？为什么？
师生共同交流讨论，并说明理由。
5、巩固提高
思考：淘气看了一本书的，笑笑看了另外一本书的，问他们两人谁看的书多？
6、拓展提升
问题：为帮助四川汶川地震灾民重建家园，小明捐了自己零花钱总数的，小芳捐了自己零花钱总数的，问他们谁捐的钱多？请说明理由。
（三） 布置作业
P64练一练：2、3、4题。
（四） 课堂小结
让学生谈谈本节课有什么收获?还有什么疑惑？

板书设计
分数的再认识（一）
把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
相同分数，对应的整体不同，所表示的具体数量就不同。

教学反思
本节课是在学生学习分数的初步知识基础之上，进一步学习分数的再认识。先从简单的分数入手，让学生结合具体实物进一步理解分数各部分所表示的意义，在教师的引导下，让学生慢慢总结出分数的意义；经过学生的小组活动，让学生深刻体会分数所对应的“整体”与“部分”的关系，以及利用分数解决生活中的实际问题；在解决问题的活动中，让学生学会与他人合作；发展数感，体会数学与生活的密切联系。回顾本节课，有成功也有不足，结合自己的实际感受，反思如下：
1.成功之处
（1） 教学设计科学合理，符合学生的认知规律，教学目标达成度高，教学效果较好；
（2） 数形结合思想运用较好，让学生深刻体会“数”与“形”二者相辅相承的关系；
（3） 学生的情感目标得到很好落实，充分培养学生的合作意识，培养孩子做一个有爱心的人；
（4） 体现数学与生活的密切关系，让学生感受到数学来源于生活而又服务于生活。
2.不足之处
整节课教师过于严肃，缺乏激情，语言表达有些欠缺。
3.改进措施
教师应放开，多加强基本功的训练，教学艺术有待加强。