漫游语文世界教案.doc

课题
综合性学习：漫游语文世界
课型
活动课
班级
七年二班
目标设计

学情分析：
七年级学生尚处于小学与初中过渡时期，普遍缺少自主学习意识与能力，语文学习基础与学习习惯差异悬殊。良好的学习习惯、自主学习的意识、合作探究的能力亟需培养。
研究渗透目标：
1.认识语文与生活的密切联系，提高学生学习语文的兴趣，培养在生活中自主学习语文的习惯。 
2.培养学生自主搜集、筛选、整理信息的能力。
3.通过小组合作，学会分工、协作，体验参与、合作的快乐。
重点、难点

重点：
1. 搜集语言现象并归类整理。  
2. 表达自己的独特感受。
难点：
真正理解“语文的外延就是生活”。
主要方法
自主学习；小组合作探究
活动流程
设计意图
（一）活动准备
时间：二周
1．以小组为单位，搜集家庭、校园、社会运用语言文字的情况。
2.将搜集到的资料加以筛选、梳理，编成小册子。
3.围绕“生活处处有语文”的主题，在前期资料搜集、整理的基础上，从“ 媒体”“名字”“日常用语”“对联”“广告”中任意选择感受最深的一个方面分工协作，搜集筛选资料，合作探究。
4、商议小组交流、展示形式。

（二）课堂展示
1.以小组为单位，交流探究成果：
（任意一个方面即可）
活动预设：
网络用语
从媒体中学语文 手机短信
流行歌词

人名
从名字中学语文 地名
店名

从常用语中学语文 俗语
谚语
歇后语

从对联中学语文

从广告中学语文 商业广告
公益广告

2.小组内交流学案。（视课堂时间而定，可放到课后进行）
3.小组总结此次活动的收获与不足。
教师寄语：
语文，就是引领我们：
说铿锵有力的中国话，书方方正正的中
国字，写洋洋洒洒的中国文，做堂堂正正的中国人！

（三）课后写作
根据此次活动的收获或感受，完成作文《我在__________中学到了语文》。

学生自主多方收集资料的基础上，再以小组为单位进行筛选、梳理，旨在调动自主学习的积极性，并渗透培养学生自主搜集、筛选、整理信息的能力。
同时搜集的资料与学生的生活实际相联系，可使学生在过程中切身感受到语文世界的丰富多彩，加深学生对语文学习重要性和必要性的认识，提高语文学习的兴趣。

创设自主、合作学习的氛围，充分调动学生学习的内在潜力和积极思维，充分发挥学生学习语文的主体地位，通过形式各异的交流展示，使学生感受到语文学习的妙处，培养学生学习的兴趣。

多角度，多方面设计搜集整理的内容，同时引导学生用语文知识来表达生活，这样就能更好地引导学生理解语文就是生活的内涵，真正明白“处处留心皆语文”的道理，进而明确语文学习的空间是广阔的，方法是多元的。

在分工、协作的基础上，以小组为单位交流展示，是集体成果的展现，可以让学生体验到参与、合作的快乐，同时培养提高合作学习的能力。

总结此次活动的收获与不足旨在总结经验、发现遗憾，为以后的自主、合作学习提供有益的启示与方法。

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