三年级数学期末质量分析.doc

三年级数学期末质量分析
一、试卷分析
本次数学试卷立足课本，关注过程，重视方法，体现应用，题量适当，范围全面，难度适宜，为不同的学生在数学上取得不同的发展提供了一次平台。试题以课本内容为基本依据，涉及到知识（概念）的形成过程，解题的思考过程和对知识的实际应用，采取选择、填空、计算、操作、解决实际问题和探索等形式，进行重点考查。
二、学生答卷情况分析
１、学生答题总体情况
本次期末检测中，三年级1班应考人数为27人，实考人数27人，平均分85.96分，及格率100%，优秀率81.48%。三年级年级2班应考人数为27人，实考人数27人，平均分83.04分，及格率100%，优秀率66.67%。
就试卷而言，发现学生正确率最高的就是计算题，包括口算、用竖式计算和脱式计算，其中的19（1）、19（3）、20（2）正确率是100%。看来学生的计算能力是值得肯定的。从试卷看，90%的学生字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯较好，学习态度认真仔细。可以说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。
２、典型错误举例
发现学生综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力不够。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力；用数学语言清楚地表达解决问题的过程，并用文字、图表等不同的方式进行表达的能力；根据最初的问题情境分析问题的能力；对解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。
（1）填空题第10题。历城小学下午第一节课的上课时间是2:10。如果每节课40分钟，课间休息10分钟，那么下午第二节课的下课时间用24时计时法表示是（ ）。
这题考查学生两种计时法的互换，普通计时法和24时计时法，还有要会简单的时间计算。学生的差错比较多，得分率较低。首先要知道的是第一节课下课的时间是下午2:50，再加上10分钟的课间休息，那么第二节课上课是下午3:00，因为一节课的时间是40分钟，那么第二节的下课时间应该为下午3:40，再换成24时计时法应该就是15:40。也可以先把第一节课的上课时间先转换成14:10再进行逐步计算。学生一定要思路清晰，知道每一个时间分别代表的是什么。
（2）填空题第14题，这题的得分率只有66.67%。

这题考查的是长方形和正方形的面积已经面积单位间的进率。首先，要在图中知道这个长方形的长是100厘米，宽是1厘米。根据长方形的周长公式算到周长就是202厘米，然后根据长方形的面积公式算到面积是100平方厘米，学生都有一种习惯性思维，殊不知要求的是（ ）平方分米，因此学生的失分基本都是出现在这里了。
（3）填空题第16、17题的差错也是非常多的，得分率分别是50%和65%。

这两题的共同点都是需要进行文字的表述，学生往往只会做题，而不会表达。看来今后的教学重点还要注意让学生多多表达，要知其然，并知其所以然。第16题数量关系式它是一条等式，所以要写完整。苹果的数量-梨的数量=苹果比梨多的数量，然后缺少的条件要去找一找苹果和梨哪个数量是不完整的，从而再补充缺少条件是：每箱梨有多少千克。至于第17题的想法，可以说说分别有多少个36，这样就能比出它们的大小了。
（4）探索题是整张试卷最难的题，也是得分率最低的，得分率只有22.5%。这种题型也是学生第一次见识，我们平常在练习中碰到的都是知道三个连续日期的总和，然后让学生去圈圈是哪几个日期，看到这种题，学生完全是懵了。

首先第一问是像图中这样框数字，每次框两个，那么它们的关系是：两个数之间相差1，然后有多少种不同的圈法，则要一横行一横行的去圈，然后看看每行有几种，再相加起来，分别是4+6+6+6+4=26（种），其实绝大部分的学生不懂得题意，如果懂的话，一定分别去框一框了。第一个问题如果搞清楚，那么第二问就会迎刃而解了。竖着框出的两数关系是：两个数之间相差7，有多少种不同的圈法，则要竖着一组一组去框，3+3+4+4+4+3+3=24（种）。
三、今后的改进措施：
1、注重良好习惯的培养。从卷面上，学生听时不仔细，计算粗心马虎，不仔细检查等，是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良习惯养成的后果，其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本素质，它将使学生受益终生。
2、培养学生空间观察能力和试卷运用能力，把生活与数学有机结合。
3、为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。
4、加强优差生的辅导工作。从本次考试的成绩看，还有一小部分学生成绩不理想。因此，在日常的教学中，必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展。也要对优等生进行有深度的培养，从思维上打开他们的热爱数学的兴趣，从而提高教学质量，使不同的学生在数学上有不同提高。