减法的初步认识教学设计.doc

课题：减法的初步认识 教学目标1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。重难点能看懂图意，说出算式，理解减法的含义。教具准备多媒体课件教学过程一、复习引入填空： 2+1=3小朋友们，第二个不能用加法来说出算式。那我们应该用什么来说出算式呢？这就是我们今天要学习的新内容：减法。（板书课题：减法的初步认识）【设计意图】：通过复习旧知，同时制造认知冲突，为新知学习创设问题情境。二、实践探究1.活动1（1）出示主题图：纸鹤图。提示：图中的小朋友在干什么啊？（2）让学生观察并用完整的语言口述图中的意思。课件展示，边展示边问：图中有几只纸鹤？拿走了几只纸鹤？还剩下几只纸鹤？想想看，应该怎样计算？同桌的小朋友互相说一说。【设计意图】：通过活动1，引导学生学会怎样看懂图意，说出算式，初步理解减法的含义。（3）在学生讨论的基础上教学减法。抽学生说说同桌讨论的结果。小结：应该用3-1=2这样的算式来计算。像3-1=2这样的算式，就是我们今天要学习的减法。“-”这个符号叫做减号。算式读作“3减1等于2”。（教学生读两遍）再次启发，理解减法的含义：求4可以分成1和几，我们也可用减法计算。怎样列算式呢？（4-1=3）【设计意图】：认识减号，会读算式，并在教师的启发下再次体会减法的含义。2.活动2出示第2个主题图“气球图”，指导学生观察情景图，小组进行讨论学习。提示：图中的小朋友拿着什么呢？小朋友的气球怎么啦？为什么用减法呢？小结：大家说得很好。像这样，4个气球，飞走了2只气球，还剩下2只，我们就可以用减法计算。【设计意图】：通过活动2 的学习进一步体会减法的意义，让学生明白什么情况应该使用减法进行计算。3.活动3（1）知道学生用学具摆图：先摆4个，再拿走1个。（2）你能说出算式吗？教师提示、指导，学生尝试说算式。4-1=3，因为4个图拿走1个，还剩3个，所以用减法。（3）对于算式4-2=2，你可以怎么摆呢？学生先自己摆一摆，然后请同学上来在投影仪上摆一摆，展示给其他同学看。教师肯定学生的活动，鼓励多种答案。板书列出算式：4-1=3，4-2=2（6）引导学生进行小结：通过摆一摆的学习，你们发现什么时候可以用减法进行计算？【设计意图】：通过学生自己动手操作，感知、体验减法的含义，培养动手的能力。三、巩固练习1.看图说图意，然后列式计算，问：为什么用减法？你是怎么想的？ 3-2= 4-=2.涂一涂，填一填4-1=4-3=3-1=3.算一算4-1= 3-1= 4-3= 3-2= （ ）-3=1 （ ）-1=1 4-（ ）=2 5-（ ）=2【设计意图】:设计不同层次的练习，让不同能力的学生都能获得成功的喜悦。四、课堂小结小朋友们，通过这节课，你们学会了什么呢？【设计意图】：通过小结，让学生再次明白本节课的重难点，也让教师了解学生对新知的掌握情况。板书设计减法的初步认识3 1 = 2被减数 减号 减数 等号差读作：3减1等于2