《小数的初步认识》教学设计.doc

人教版三年级下册小数的初步认识教学设计忻城县思练镇中心小学：莫华柳 【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册（第88-89页）小数的初步认识认识小数【教学目标】1、使学生结合具体的内容,初步了解小数的含义,知道以元为单位、 以米为单位的小数的实际含义知道分母是10的分数可以用一位小数表示，分母是100的分数可以用两位小数表示、学会读、写简单的（一位、两位）小数。、通过练习活动培养学生分析、推理能力。【教学重点、难点】小数的读法、写法及小数的含义。【教具准备】课件、米尺、白板 【教学过程】一、 激趣引新、揭示课题 课前互动：今天呀，老师第一次给你们上课，对我的身高有兴趣吗？猜一猜：老师大约有多高？（1米56厘米）接下来，准备好了吗？我们开始，上课！ 大家以前的数学课上，已经学过了好多的数，比如说像1、2、3、叫做整数，像1/2、2/3、3/5、叫做分数。这节课，我们就来学一种新的数：板书课题小数的初步认识认识小数。 那么，在我们的生活当中，你见过小数吗？在哪儿见过？（指名学生回答）好，同学们都很善于发现生活中存在的小数。现在，我们一起来看一下老师在超市里搜集到的有关小数，在这些商品的下面都有一个价格标签：表示多少元。这一些数跟我们以前学过的整数和分数有什么不同吗？想一想：（2人小组讨论）谁来说说？（指名学生回答）区别：这些数的中间都有一个小圆点。像5.98、0.85、2.60、这样的数叫做小数。对于小数，你最想了解有关小数的哪些知识呢？（指名学生回答）生1：小数点的作用生2：小数怎么写生3：小数怎么读生4： 、师总结学习目标：1、能够读、写小数。2、知道它的含义。3、学会把分数改写成小数。请大家读一读：课件出示，下面我们就带着这些任务去学习吧！二、 探究新知（一）小数的读、写法 小数部分整数部分 同学们，你们会读小数吗？怎样读这个小数？课件出示：5.98.首先我们要知道它有几部分组成的？小数点 5 . 9 8 读作：五点九八中间这个小圆点，我们称它“小数点”， 读作“点”。 小数点是小数的重要标志。小数点左边的部分叫它整数部分，小数点右边的部分叫小数部分。谁来试读一下？生读：五点九八，同意吗？你是怎么读的？小数点左右两边读法一样吗？如何读？整数部分：按照以前的整数来读，小数部分：分开读，写哪个数，就直接读那个数。好，谁再来读一遍，请你、练一练：试读出下面的小数。 0.8 零点八 2.5 二点五 12.12 十二点一二 20.05 二十点零五（指名学生回答） 生1： 零点八 生2： 二点五 生3： 十二点一二 生4： 二十点零五 观察一下前面两个小数，它们有什么相同点？（小数点右边都只有一个数字）， 我们把这样的小数叫做一位小数。观察一下后面这两个小数，它们有什么相同点？（小数点右边都有两个数字）， 我们把这样的小数叫做两位小数。师：同学们，我们不仅会读小数，我们还要学会写小数。写一写：试写出下面的小数：零点九六 0.96六点零五 6.05九点六零 9.60十六点一六 16.16指名学生上台板演，师订正。然后提问：小数点写在什么地方？（右下角），怎样写才规范？（小数点要写成小圆点），师小结小数的写法：写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。让同桌之间互相写几个小数，比比谁写的小数好看，然后让对方读。（二）认识以元为单位的小数的实际含义。1、小数我们会读、会写了，那么小数它究竟表示什么？你们想知道吗？好！我们先轻声读出这些小数，再仔细想想这些价格分别表示几元几角几分？（课件演示第88页的表格）2、从刚才的思考过程中看，你发现了什么？这些小数表示的价格与（）元（）角（）分是怎样的关系呢？3、归纳：小数点左边的部分表示几元，小数点右边第一位表示几角，小数点右边第二位表示几分。师：同学们，小数在我们的生活中无处不在，它不仅可以表示价格，在测量长度时也要经常用到小数。（三）认识以米做单位的小数的实际含义 1、出示例1图。师：把1米平均分成10份，每份是多少？（1分米）1分米用米作单位是几分之几米？ （ 1/10米）用我们刚认识的小数表示就是0.1米。 （板书：1分米= 1/10米=0.1米）【师指着对应的数字问：】这个0表示什么？（ 0米，不到1米）这个1表示什么？（1分米）那么0.1米就是1分米。我们一起来读一遍：1分米= 1/10米=0.1米3分米用分数该怎么表示？（3/10 米），用小数表示是多少米？（0.3米）（板书：3分米=3/10 米=0.3米）7分米用分数该怎么表示？（7/10 米），用小数表示是多少米？（0.7米）（板书：7分米=7/10 米=0.7米） 自己选一个你喜欢的分米数，试着用这样的方式改写，并说给你的同桌听一听。可以正着说也可以反过来问。2、探究两位小数的实际意义 【出示标准的米尺】师：现在把1米平均分成100份，每份是多少？（1厘米）用米作单位是几分之几米？（ 1/100米）既然1分米可以用0.1米来表示，猜猜看1厘米用小数表示是多少米？（0.01米。）（板书：1厘米=1/100米=0.01米）既然1厘米等于1/100米等于0.01米，那么7厘米用米作单位用分数该怎么表示？（ 7/100米）用小数表示是多少米？（0.07米） 18厘米用米作单位用分数该怎么表示？（ 18/100米）用小数表示是多少米？（0.18米） （板书：18厘米=18/100 米=0.18米）【师指着对应的数字问：】这里的1表示什么？（1分米）8又表示什么？（8厘米）合在一起就是（18厘米）。 好，刚才同学们知道:老师的身高是1米56厘米，改写成用米作单位的小数是：1米56厘米=1.56米师归纳：以米为单位的小数，小数点左边的部分表示几米，小数点右边第一位表示几分米，小数点右边第二位表示几厘米。3、 思考：（4人小组讨论） 观察这两组数据，你发现了什么？1分米= 1/10米=0.1米 1厘米=1/100米=0.01米 3分米=3/10 米=0.3米 7厘米=7/100米=0.07米7分米=7/10 米=0.7米 18厘米=18/100 米=0.18米发现：一位小数，分母是10的分数可以写成一位小数。 两位小数，分母是100的分数可以写成两位小数。三、巩固练习游戏闯关。1、连线。0.5 0.1 0.77 0.9 0.01 7 5 1 77 9 1 10 10 10 100 100 1002、火眼金睛，对错我判：（1）、32.14读作三十二点十四。（ ）（2）、10元7分改写成以元为单位的小数是10.7元。（ ）（3）、9分米8厘米=0.98米。（ ）（4）、25.25是四位小数。（ ）四、小结 同学们，你们知道吗？小数的应用非常广泛，它不仅可以表示物品的价格，还可以表示时间、速度、长度、重量、体积等等。实际生活中，很多用整数不能解决的问题，利用小数可以顺利解决。其实，关于小数还有很多奥秘等待我们去挖掘，去探索，努力吧！努力就会有新发现！新收获！ 小数的初步认识板书： 认识小数 1分米=1/10米=0.1米 1厘米=1/100米=0.01米 3分米=3/10 米=0.3米 7厘米=7/100米=0.07米 7分米=7/10 米=0.7米 18厘米=18/100 米=0.18米教学反思：本节课我在充分利用学生已有知识经验的基础上，让学生在自主探索的过程中，扎实有效地理解了小数的意义。 这节课学习的是小数的初步认识，让学生结合具体情境认识小数，会读写小数，知道以米、元为单位的小数的实际含义。教学目标的把握比较准确，尊重学生的认知基础，符合学生的接受能力，学生在课堂上自主探索，对一位小数的理解比较透彻。根据学生的认知基础，让学生自主探索。学生是第一次学习小数，但在生活中很多领域见过小数，对小数的读写也有了一定的基础，教师在充分了解学生的基础上，适时点拨，让学生自己总结出了小数的读写方法。利用米尺来突出重点，突破难点。 小数的意义对学生来说比较抽象，难理解，在教学过程中，我借助米尺，让学生在米尺上找 0.1米、 0.3米、 0.7米、 不断的同化与巩固分数与小数的关系，让学生充分感知小数的意义。特别是让学生弄清米和分米及厘米之间的进率，米、厘米、分米之间的转换，让学生清楚地认识到一两位小数与前面所学知识之间的关系。在认识了一位小数后，让学生模仿这个知识生成的过程再来探究认识两位小数，学生就很容易地想到，把 1米平均分成 100份，想到米与厘米之间的关系，就突破了本课的知识难点。 在小数认识这一环节中，在让学生合作探究交流时，课堂有些乱，有些孩子不能做到认真的倾听，没有真正的投入到思考中。有些学生的发言不够积极，没有真正的调动起每个孩子的学习积极性。在尺子上找不同的小数时，通过检查发现有些基础差的学生根本就不会在尺子上找到平均分成十份一百份的点，也就是没有真正理解米、厘米、分米之间的关系。这一点就是在备学生时没有备到的。在教学语言上，不够精炼与准确。课堂中，自己说的有些多，很多应让学生表达的没有充分的放手给学生。 总之，以后要针对自己的这些问题，不断地加以改进，去掉无效环节，提高课堂效率。加强教学基本功的训练，认真地备好课，真正做到备学生，才能把握好教材把握好学生。只有这样，才能不断地提高自己的课堂教学水平。